地方高校“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)與運營探究

楊偉鴿

摘 要：安陽師范學院“眾創(chuàng)空間”是大學生校內(nèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的教育、實訓和孵化基地，其宗旨在于培育大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。安陽師范學院“眾創(chuàng)空間”的建設(shè)起步較早，走在了河南省的前列。但在建設(shè)過程中及后續(xù)的管理中依然存在諸多的問題。為響應(yīng)國家雙創(chuàng)工作的號召、適應(yīng)學校應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，需要對眾創(chuàng)空間的進一步的發(fā)展做出理性的思考并突破當前困境。

關(guān)鍵詞：安陽師范學院；轉(zhuǎn)型發(fā)展；眾創(chuàng)空間；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：F83

文獻標識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672 3198.2016.22.054

安陽師范學院“眾創(chuàng)空間”于2015年4月建設(shè)完工并投入使用，“安師眾創(chuàng)空間”是安陽師范學院校企合作建立的新道創(chuàng)業(yè)學院的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)學院旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。而眾創(chuàng)空間則側(cè)重于為學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐基地和實戰(zhàn)平臺。多數(shù)地方本科院校都面臨著應(yīng)用型本轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時刻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了新的思路和新的機遇。

1 安師眾創(chuàng)空間的建設(shè)概況

1.1 建設(shè)理念

安師眾創(chuàng)空間構(gòu)建“從一個想法到一個企業(yè)”的整個創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，秉承“青春、創(chuàng)新、科技、開放、和諧”的建設(shè)理念，以“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)思想研究、創(chuàng)業(yè)實踐服務(wù)”為三大功能定位，著力打造“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新思想研究、傳播與實踐、創(chuàng)業(yè)成果孵化”三大平臺，構(gòu)建“面向?qū)崙?zhàn)”的特色創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，促進產(chǎn)學研成果轉(zhuǎn)化，給有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場地、創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)基金支持、創(chuàng)業(yè)融資服務(wù)與創(chuàng)業(yè)交流等服務(wù)。

1.2 空間設(shè)施

安陽師范學院創(chuàng)業(yè)學院初期規(guī)劃建筑面積2888.95平方米，有三大部分組成。分別是創(chuàng)業(yè)實訓區(qū)、創(chuàng)意討論區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)。創(chuàng)業(yè)實訓區(qū)由三個與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實訓室組成，分別是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)測評室、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營能力訓練中心、創(chuàng)業(yè)綜合能力訓練中心。創(chuàng)意討論區(qū)秉承最為流行的創(chuàng)客咖啡模式，作為創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的平臺。創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)為全校創(chuàng)業(yè)項目提供辦公場地。學校為整個空間前期投入軟硬件設(shè)備500余萬元，同時免費為進駐的團隊提供場地、水電、通訊等方面的服務(wù)。

1.3 空間利用情況

2015年4月空間建成以來，實訓區(qū)共開設(shè)相關(guān)課程3門，并開展一期全校范圍的創(chuàng)業(yè)精英訓練營，都取得了良好的效果。創(chuàng)意討論區(qū)共開展相關(guān)交流、講壇、路演等活動20余次，為營造創(chuàng)業(yè)氛圍以及激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情起到了很好的作用。孵化區(qū)首批入駐創(chuàng)業(yè)團隊19個，其中在孵期間，成功注冊12家公司。

2 安師眾創(chuàng)空間運營現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 現(xiàn)狀

安師眾創(chuàng)空間成立以來運營正常，先后接待全國各地參觀來訪者500余人次，受到了來訪者的普遍好評。入駐創(chuàng)業(yè)園的19個學生團隊和項目運轉(zhuǎn)良好。學生創(chuàng)業(yè)項目來源多元化，一是結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，把專業(yè)能力進行進一步深化開發(fā)商業(yè)化運作后成立服務(wù)公司。二是與教師科研項目結(jié)合，把科學研究的成果進行轉(zhuǎn)化，開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品。三是整合社會資源，發(fā)揮高校資源優(yōu)勢開展文化創(chuàng)新、文化創(chuàng)作，開展公益活動。

2.2 取得的成效

眾創(chuàng)空間成立以來，極大地激發(fā)了在校學生的創(chuàng)業(yè)熱情。組織了首屆安陽師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、組織參加了安陽市第二屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。取得了顯著成果，其中創(chuàng)新項目取得了一系列成果，多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在各級科技創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎。與地方各級開展合作活動。與安陽市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、湯陰縣政府等政府機構(gòu)簽訂戰(zhàn)略合作伙伴協(xié)議。同新道科技股份有限公司、國泰安教育技術(shù)股份有限公司、杭州貝騰科技有限公司等簽署校企合作戰(zhàn)略合作關(guān)系協(xié)議。同安陽市開發(fā)區(qū)工商局、湯陰縣工商局聯(lián)合開展助推小微企業(yè)成長發(fā)展系列服務(wù)活動。“安師眾創(chuàng)空間”定期展開創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)交流會、專家論壇等活動，提升創(chuàng)業(yè)團隊的綜合能力和整體水平。

2.3 面臨的主要問題

2.3.1 創(chuàng)業(yè)項目持續(xù)性不強

近幾年來，各級政府和教育機構(gòu)開始大力呼吁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，已經(jīng)在這幾年的大學生中產(chǎn)生了深刻的影響。但由于幾十年來我國傳統(tǒng)教育體制的影響，大學生的雙創(chuàng)意識仍然沒有得到根本改變。再加上傳統(tǒng)思想的影響，在校學生幾乎不鼓勵接觸社會環(huán)境，使得大學生的創(chuàng)業(yè)理念和實踐經(jīng)驗相當薄弱。因此，雖然大學生在雙創(chuàng)教育引領(lǐng)下開啟了自己的創(chuàng)業(yè)項目，但在后續(xù)發(fā)展過程中暴露出較多問題，比如在項目的發(fā)展規(guī)劃、應(yīng)變策略、財務(wù)管理、法律意識和風險控制等方面都出現(xiàn)無所適從的局面，導致項目難以真正成長和孵化成功。即使有些項目在校孵化成功，也往往是得益于學校資源的免費提供，真正走入社會后，學生的項目很容易“見光死”。

2.3.2 創(chuàng)業(yè)項目科技含量低

從目前“安師眾創(chuàng)空間”已入駐的項目情況來看，能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合，科技轉(zhuǎn)化的優(yōu)良項目并不多見，更多的是服務(wù)型和單純營銷型的創(chuàng)業(yè)項目。服務(wù)型的項目往往是和自己的專業(yè)方向密切相關(guān)，憑借在校大學生創(chuàng)業(yè)成本相對較低的優(yōu)勢向社會提供一些質(zhì)優(yōu)價廉的服務(wù)。而營銷型的項目也往往是把傳統(tǒng)的產(chǎn)品和服務(wù)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思路進行重新包裝后，提供了新的營銷方法。這些項目本身相對落地，也能給創(chuàng)業(yè)項目帶來一些短期的利潤。但由于缺乏創(chuàng)新因素，科技含量低，往往不能長久的發(fā)展。

2.3.3 創(chuàng)業(yè)財務(wù)風險大

大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者沒有商科背景，在接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的初期，熱情高漲、意愿強烈，但最終實際參與創(chuàng)業(yè)的比例相當?shù)停瑔淤Y金的匱乏成為了制約大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最大瓶頸。目前政府和學校的支持政策良好，但基于學生自身對財務(wù)風險不能有理性的認識，以及大多數(shù)家長仍然認為大學生要以學業(yè)為主的思想灌輸。大學生創(chuàng)業(yè)的初投資往往存在諸多困難。銀行的貸款需要經(jīng)過對項目完整的評估，而大學生項目較難通過銀行的風險評估，學校自主的項目經(jīng)費也只是杯水車薪。有的項目即使拿到了地方政府的資金支持或者銀行的小額貸款，但后續(xù)的資金需求已然制約項目的發(fā)展。同時大學生對于風險的規(guī)避也沒有良好的措施，極易出現(xiàn)資金斷鏈，好的項目無法運營，忍痛割愛轉(zhuǎn)賣或者迫于資金壓力流產(chǎn)項目的結(jié)果。

2.3.4 扶持政策不夠健全

這些年來，各級政府也相繼出臺了針對高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，包括一些稅收、貸款、費用減免、補貼等，但再具體實施操作環(huán)節(jié)，大學生仍然感覺沒有太大的幫助，他們更加急需的是一些行之有效的創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)培訓甚至是一些資源的整合和信息披露。這些需要政府和高校投入更加細致更加完善的工作才能起到扶持大學生創(chuàng)業(yè)的積極作用。

2.3.5 缺乏科學系統(tǒng)的管理機制

“眾創(chuàng)空間”的管理和運營是一項復雜的系統(tǒng)工程，包括制定項目計劃、政策咨詢、信息服務(wù)、財務(wù)管理、風險控制等方面。社會上的相關(guān)機構(gòu)往往都有高效率的優(yōu)秀團隊專門運營，比如“車庫咖啡”、比如中關(guān)村的創(chuàng)業(yè)大街。不管是私人資本的運營還是政府平臺的搭建，都需要管理團隊擁有完善的商業(yè)背景和豐富的市場運營經(jīng)驗，還要有大膽的創(chuàng)新精神，以及先進的管理服務(wù)理念，以及充沛的精力和完善的工作機制。而在高校的“眾創(chuàng)空間”里，大多都是一些具有商科背景的專業(yè)教師擔任管理工作，甚至一些還是兼職。這種情況下，從時間上和技術(shù)上都無法保障“眾創(chuàng)空間”的良性運營。往往會對學校雙創(chuàng)工作造成極大的障礙，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。

3 安師眾創(chuàng)空間進一步發(fā)展的保障措施

通過對安師眾創(chuàng)空間目前發(fā)展狀況的梳理，我們可以看出，高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展需要一個科學系統(tǒng)的保障體系。相關(guān)政策的完善、教育理念的更新、優(yōu)秀管理團隊的運營、資金的保障等各個要素缺一不可。只有提供強有力的內(nèi)外部保障措施，才能推動高校內(nèi)部“眾創(chuàng)空間”的良性建設(shè)與運營，才能真正為大學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供幫助。

3.1 優(yōu)化管理團隊

管理團隊的建設(shè)是第一位的。“安師眾創(chuàng)空間”的建設(shè)和運營需要結(jié)構(gòu)合理的管理團隊，盡可能保障管理團隊的專職化、專業(yè)化、多元化。管理團隊的教師應(yīng)該既有專業(yè)背景又有豐富的管理經(jīng)驗。專業(yè)背景一般要求教師要有創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導師等相關(guān)理論的學習背景并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格，同時也要對商科實踐具有豐富的經(jīng)驗。管理背景一般要求相關(guān)教師要有組織學生參加各類活動的熱情和能力，同時具有工作的積極性和主動性。如果沒有良好的管理團隊、團隊沒有熱情和后勁，“眾創(chuàng)空間”的發(fā)展必然舉步維艱。

3.2 搭建優(yōu)質(zhì)平臺、實現(xiàn)供給和需求耦合

“眾創(chuàng)空間”的可持續(xù)發(fā)展，必須建立和完善學校的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。充分整合和利用學校的實驗室、實訓室、實踐基地、孵化基地、大學生活動中心、大學生就業(yè)指導中心等，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的集聚效應(yīng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的規(guī)模優(yōu)勢；同時進行政校企三方合作，把高校的需求和社會資源有效的鏈接，并與外部建立長久穩(wěn)定的合作機制，爭取外部資源為創(chuàng)業(yè)者提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)指導、協(xié)助審批等“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù)。此外，高校應(yīng)把自身擁有的科研設(shè)施、專業(yè)化儀器設(shè)備、寬帶接入和科技文獻等資源進行開放式運行，實現(xiàn)資源共享，將學科專業(yè)優(yōu)勢和地方資源等緊密結(jié)合，著眼于創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識傳授、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新技術(shù)、提升服務(wù)

高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展還要充分運用現(xiàn)代互聯(lián)技術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新體系。學校應(yīng)把理、工、文、商、藝等學多學科充分融合，把專業(yè)和創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，打造多元化、智能化的具有高校特色的“眾創(chuàng)空間”。高校的眾創(chuàng)空間還應(yīng)該向地方輻射，結(jié)合地方特色，發(fā)展技術(shù)創(chuàng)新，推廣商業(yè)模式的創(chuàng)新，嵌入地方文化的創(chuàng)新，把雙創(chuàng)工作和地方經(jīng)濟的發(fā)展有效的結(jié)合。

3.4 拓寬渠道、整合資源

安師眾創(chuàng)空間需要積極爭取安陽市政府和相關(guān)職能部門的支持，針對資金困難的創(chuàng)業(yè)項目，盡可能多渠道的拓寬融資渠道。積極與銀行溝通獲得小額貸款、通過技術(shù)或創(chuàng)意優(yōu)勢引入風投等多渠道進行融資，在必要的時候也可以通過學校控股的方式來向創(chuàng)業(yè)團隊注入資金。針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏這一瓶頸，可以利用校外專家資源，邀請當?shù)刂髽I(yè)家為學生進行創(chuàng)業(yè)指導，甚至項目可行性分析。針對學生創(chuàng)業(yè)面臨的財務(wù)風險和法律風險，可以聘請會計師事務(wù)所和律師事務(wù)所為學生項目進行財務(wù)和法律評估。當然在這個過程中，可以更多地爭取政府的資助或者專項資金的支持。比如：共青團安陽市委可以為大學生搭建與青年企業(yè)家交流溝通的橋梁；安陽市人力資源和社會保障局為大學生的創(chuàng)業(yè)指導和培訓提供更多的便利和培訓經(jīng)費的補貼；安陽市工商局為大學生注冊企業(yè)開辟指導和服務(wù)的綠色通道；安陽市國稅局、地稅局為大學生注冊企業(yè)的稅務(wù)登記給予指導和幫助；安陽市科技局為大學生打造科技創(chuàng)業(yè)平臺和經(jīng)費資助等等。

4 結(jié)論

和社會上的孵化器相比，高校的“眾創(chuàng)空間”更多的是一種創(chuàng)業(yè)文化、氛圍、環(huán)境和社區(qū)的概念，注重的是大學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。眾創(chuàng)空間的建立，將為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間和社交空間。充分利用高校優(yōu)勢資源建設(shè)眾創(chuàng)空間，對于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)和推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的持續(xù)蓬勃發(fā)展，具有十分重要的意義。

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