中職學前專業幼兒語言教育與活動指導游戲化教學的探索研究

馮小燕

摘要：隨著我國教育事業的發展，新課程改革進程的不斷推進，中職學前教育專業幼兒語言教育與活動指導的教學模式探討勢在必行。中職學生文化基礎比較薄弱，單一枯燥的講授教學不能讓學生提起學習興趣，不利于學生掌握相關知識點。在中職學前專業語言教育與活動指導的課堂上，教師要轉變傳統的“講授式”教學方式，開展一些游戲化的教學，讓學生在良好的學習環境里，輕松快樂的游戲氛圍中更好地掌握知識，達到“玩中學，學中玩，寓教于樂”的目的。

關鍵詞：中職；學前專業；語言教育；游戲化教學

幼兒園語言教育活動是幼兒園課程中的一個重要組成部分，了解幼兒語言學習的特點和規律，掌握幼兒園不同類型語言教育活動的方法策略是學前教育專業學生上崗前必須掌握的一項專業基礎性技能。但是單一枯燥的教學不符合中職學生的特點，無法滿足學生的學習需要。幼兒園語言教育的對象是幼兒，幼兒在幼兒園最基本的活動是游戲，作為未來的幼兒教師也必須懂得如何利用游戲的方法開展活動。同時，游戲也是學生之間愉快交流的平臺，學生感興趣的活動方式。基于這幾點，在中職學前教育專業幼兒語言教育與活動指導的教學中融入游戲，調動學生學習的積極性，對學生掌握不同類型語言教育活動的方法策略起到事半功倍的作用。

一、游戲化教學的意義

1、游戲化教學符合學生的年齡和專業特點。進入中職學校就讀的學生，文化基礎差，從小在學習上的挫敗感較強，對學習缺乏興趣。很多學生之所以坐在教室里，不是因為想讀書，或者喜歡這個專業，更多的是家長要求她們來學校的，但是她們很活潑，也愛玩。在這樣的情況下，單一枯燥的講授教學方式不能提起學生的學習興趣，只會讓她們更加無心學習。美國心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學材料有內在興趣，而最能激發學生興趣的莫過于游戲。因此，對于一個基礎薄弱、對學習缺乏興趣的中職學生來說，在課堂上教師轉變教學觀念，開展游戲化教學，通過游戲來激發她們的學習興趣，能讓學生在教師創設的輕松歡快的游戲氛圍中掌握知識。

幼兒園語言教育的對象是幼兒，幼兒在幼兒園最基本的活動是游戲，作為未來的幼兒教師也必須懂得如何利用游戲的方法開展活動。教師能在中職學前專業課堂上結合游戲開展教學活動，符合學前教育專業的特點，也能讓學生掌握游戲教學的方法技巧，為以后走上工作崗位積累經驗。

2、游戲化教學能寓教于樂，輕松收獲新知。教師根據具體的教學目標和內容，結合好玩的游戲形式，為學生創造輕松愉悅的學習環境，豐富多彩的游戲能吸引學生的注意力，讓她們主動參與學習，在玩中學，學中玩，以達到寓教于樂的目的，輕輕松松收獲新知識。

二、游戲化教學在幼兒語言教育與活動指導中的運用

1、示范游戲，創設有效的教學情境。在中職學前專業語言教育與活動指導的課堂上，傳統的“講授式”教學方式不受學生歡迎，為了激發學生的學習興趣，教師應結合幼兒語言教育的內容，在教學中模擬幼兒園的教育活動，用幼兒園常用的游戲導入課堂活動。比如，手指游戲，繞口令，正反話游戲等。通過這樣的情境創設，學生的學習積極性會大大提高，并能很快地進入角色。

2、設計游戲，寓學于樂。在幼兒語言教育與活動指導的實際教學中，根據學前教育對幼兒教師培養的要求，教師應在教學的過程中以培養學生的能力為目標，讓學生以任務的形式設計游戲，寓學于樂。比如，在學習“聽說游戲活動的設計與組織”這部分知識時，為了讓學生充分理解聽說游戲活動，并嘗試小組合作設計聽說游戲。我會先給出一首兒歌《小兔吃青草》：“小白兔，跳跳跳，一跳跳到草地上，吃吃吃，吃青草，吃吃吃，吃個飽。”引導學生分析兒歌，并提問：如果用這首兒歌來設計一個小班的聽說游戲，你會怎么設計？然后給時間她們小組討論，讓她們大膽地進行設計。設計好后，抽出兩個小組的作品，師生一起點評。最終明白，聽說游戲由教師設計組織，有明確的語言學習指向目標，并有一定的游戲規則。在聽說游戲中提高幼兒傾聽能力和表達能力。通過這樣的游戲設計，激發學生的學習積極性，把理論學習轉化為技能訓練，并能寓學于樂。

3、組織游戲， 玩中學，學中玩。在幼兒語言教育與活動指導的實際教學中，教師還可以結合學生的具體情況，引導部分學生組織幼兒語言教育活動，以優秀示范的帶頭作用，整體提高學生的實際組織活動的能力。比如，當學生設計好小班聽說游戲《小兔吃青草》后，便可鼓勵學生按照設計思路來組織游戲。一人模擬幼兒教師，一小組學生模擬小班幼兒，進行游戲。在這樣的游戲活動中，學生不但得到了快樂的體驗，還能在玩中學習組織幼兒語言教育活動。真正體現了玩中學，學中玩。

三、游戲化教學中注意的問題

游戲化教學能充分調動學生的積極性，讓課堂學習氛圍更濃厚。但在教學中不能一味地追求游戲形式，必須充分考慮教學目標和內容，尋找到最切合的點來設計游戲。方能達到理想的教學效果，而并不是為了游戲而游戲。其次，中職學前專業幼兒語言教育與活動指導的教學方法多種多樣，在實際的教學中，更應該充分考慮學生的具體情況，采取任務驅動法、案例分析法、一對一指導等教學法相結合的形式進行教學，提高中職學前專業幼兒語言教育與活動指導的教學質量。

四、結語

綜上所述，為了更好地調動學生學習積極性，提高中職學前專業幼兒語言教育與活動指導教學的質量，我們應該結合實際的課堂教學中遇到的具體問題，深入探討中職學前專業幼兒語言教育與活動指導游戲化教學，優化教學模式，提高學前專業學生的職業素養，培養符合社會發展需要的學前專業實用型人才。

參考文獻

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