中職班主任德育工作中的感恩教育策略

陳鋼

【摘 要】面對目前中國勞動者道德素質普遍較低的狀況，中等職業學校的班主任就需要充分地認識到這一點，注重對學生開展德育教育，特別要重視對學生的感恩教育，使學生在職業領域中帶著感恩意識投入到工作中，以構建和諧的勞動環境。本論文針對中等職業學校班主任德育工作中的感恩教育策略展開研究。

【關鍵詞】中等職業學校;德育工作;感恩教育;策略

在中國的教育體系中，中等職業學校是重要的組成部分，主要的教育目標是培養應用型、技能型人才。進入到二十一世紀，各個行業領域對勞動者提出了更高的質量要求，不僅需要勞動者具有較高的專業技術水平，還要具有較高的職業綜合素質。中等職業學校要培養適合于社會發展的合格人才，就要基于目前的社會人才需求而對學生開展道德教育。感恩教育是德育中的重要內容，中等職業學校班主任在承擔德育工作的同時，還要認識到感恩教育的重要性。提高學生的感恩意識，就需要采取相應的教育策略。

一、中等職業學校的感恩教育調查

根據對某中等職業學校進行感恩調查的結果顯示，關于“你對自己的父母有所了解嗎？”的問題，回答“對父母的情況并不了解”的學生在整個接受調查的學生群體中所占有的比例為36.8%;“不愿意與父母進行交流”的學生在整個接受調查的學生群體中所占有的比例為72.4%;“對父母的煩惱并不了解”學生在整個接受調查的學生群體中所占有的比例為37.5%;“對父母的興趣愛好并不了解”學生在整個接受調查的學生群體中所占有的比例為52.3%;“對父母的行為表示不滿意”學生在整個接受調查的學生群體中所占有的比例為41.6%。從調查情況可以明確，這些學生普遍都生活在自己的情感世界里，對自己所熟悉的父母卻熟視無睹，沒有在接受的同時產生感恩之心。也就是說，在多數的中等職業學校學生的意識深處，感恩思想是一個盲區。

二、中等職業學校的感恩教育現狀

感恩教育是中等職業學校德育中的重點內容，也是容易被忽視的內容。中等職業學校具有很強的職業形式，學生畢業之后就要進入到職業領域中參與競爭，所以，學校對學生的教育更傾向于社會性教育。從中等職業學校學生的職業素質而言，學生的知識基礎普遍不高，加之受到各種社會因素以及家庭因素的影響，學生的道德品質不佳。特別是目前中等職業學校的學生為90后，這些學生個性鮮明，對社會變化具有較高敏感度，且自制力不夠，往往會更多地效仿社會上的不良行為。由于學生無論是在知識層面還是在技術層面都處于劣勢，就會導致學生對生活、學習和未來的職業都缺乏積極意識，隨著自暴自棄的心態產生，就會變得精神空虛而無視他人的存在，由此而導致感恩缺失。

中等職業學校學生所存在的感恩缺失，主要是有社會負面影響和家庭不良因素所造成的。多數的中等職業學校學生知識水平不高，對事物的理解能力較低。從社會的角度而言，多年的學校教育中，這些學生都被作為“后進生”而被教師所忽視，且社會上存在著“中等職業學校學生都是被淘汰的落后群體”的思想管耐你，使得這些學生進入到中等職業學校之后，就會承受很大的壓力而產生自卑感。從家庭的角度而言，而家庭對孩子教育是至關重要的，通常中等職業學校的學生都是生活在復雜的家庭環境中，或者是極為貧困的家庭，后者是單親家庭，或者是非常富裕的家庭，這些家庭環境由于沒有良好的教育環境，導致學生的自卑心理加強，甚至性格不健全，導致學生“破罐子破摔”的心理極為嚴重。受到這些因素的影響，中等職業學校學生對自己的未來就逐漸失去了目標，由于對生活缺乏積極意識，也就產生了不求上進的情緒，自私心理逐漸產生。這些學生會抱怨父母沒有給他們塑造良好的環境、會抱怨教師對他們的忽視以及社會對他們的歧視。因此而導致感恩意識淡薄。

中等職業學校的班主任承擔者對學生開展德育教育的主要責任，就需要對這些學生的感恩現狀充分了解，并采取有效的感恩教育策略，以促進中等職業學校健康成長，才能夠使他們進入到職業領域中成為行業所需要的人才。

三、中等職業學校班主任感恩教育策略

所謂的“感恩”，就是在接受他人的幫助時，同時要持有回饋之心。感恩就是對一切事物都有恩情，所以，其是對生活所持有的態度。我們要對父母持有感恩的態度，要對朋友的友情持有感激之情，要感恩生活中所獲得的一切。在生活中由于有感恩之心的存在而變得豐富多彩。只有持有感恩之心，才能夠對生活的美好有所體驗，逐漸地，學生就會樹立真孤兒的價值觀和人生觀。作為中等職業學校的班主任，就要采取有效策略對學生進行感恩教育，引導學生將別人的恩惠記在心理，并予以回饋，同時還可以增強學生的責任感。

（1）班主任以主題班會對學生進行感恩教育。班主任以主題班會對學生進行感恩教育，以自己較高的感恩素養為學生樹立榜樣。學生在班會上與班主任近距離接觸，被班主任的素養所感染，班主任則可以利用機會對學生的情感狀況深入了解，以制定出具有針對性的感恩教育策略。在主題班會中，班主任要強化對傳統文化的傳播，讓學生感受到中國傳統文化的美麗。在班會中，班主任與學生接觸，要注意自己的言行舉止，用自己的實際行動感染學生，將自己日常生活中的故事學生分享，讓學生產生親近感，基于此而使得班主任與學生之間形成無障礙溝通。班主任還可以邀請學生家長參與到主題班會中，開展以“感恩一切”為主題的班會，讓學生感受都家長為了自己的成長而付出的一切，了解教師的辛苦、朋友的幫助等等。引導學生要懂得接受的同時還要回饋，且要落實到行動中。對于相關議題的展開，班主任可以借助中華傳統文化內容對學生進行教育，也可以根據需要用多媒體播放傳統文化論壇，以通過營造溫馨而感人的文化氛圍激發起學生的情感，讓他們認識到感恩的重要性。

（2）將感恩教育的協同機制構建起來。感恩教育的協同機制是學校的感恩教育要與家庭、社會合作，以對學生進行全方位的感恩教育滲透，幫助學生樹立感恩意識。要使感恩教育發揮持續性的教育，學校就要與家庭合作，也要與社會合作，將感恩教育的協同機制構建起來，通過合作，并在此基礎上班主任與學生之間密切溝通，就可以了解到家庭環境對學生的影響，將學生家庭中的積極因素建立檔案，將學生在學校的情況隨時傳遞給學生家長，讓家長了解學生在學校的狀態，同時還可以在感恩教育的同時獲得家長的支持。中等職業學校與社會合作構建協同機制，就是對學生的感恩教育從政策上引導，注重輿論導向，以使得學生在良好的感恩環境中潛移默化地接受感恩教育。此外，學校還加大宣傳力度，在學校的周圍塑造感恩文化環境，以使學生獲得正向引導作用。

綜上所述，面對中等職業學校學生的感恩淡薄的現象，班主任作為學生的道德引導者，就需要承擔起對學生實施感恩教育的責任。班主任可以將主題班會充分地利用起來，以此為感恩教育平臺，同時還要將感恩教育協同機制構建起來，以提高感恩教育的效果。

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