淺談大學美術教學中的激勵教學法

劉紅偉

【摘 要】在傳統的高校美術教學課程中，大學美術的基礎課程是進行美術教育的開端，也是為接下來的專業課程的學習做好準備，有著極為重要的基礎作用。而在基礎教學的過程中，很多的學生會覺得枯燥乏味，缺少自我的個性，這就需要教師通過必要的教學手段和教學途徑，激勵學生，主要是促進學生的觀察和審美能力的提高，以及培養學生的藝術素養和創造能力。

【關鍵詞】大學美術;個性發展;激勵教學

在日常的大學美術教學過程中，教師要適時的采取激勵教學的手段，有效的激發學生對于大學美術的興趣，用激勵和欣賞的角度去看學生的作品，促進學生在課堂教學中的積極參與，從而得到最有效的教學成果，促進學生的自我發展。

一、激勵學生的審美個性的發展

審美個性，反映學生對于一件作品的欣賞水平和審美水平。激勵學生的審美個性的發展，就是促進學生在欣賞一件作品的時候能夠做出附和自己個性的審美，促進審美意識的提高。所以，在大學美術的教學過程中，教師需要積極的調動起學生的審美興趣，激勵學生從自己的角度去觀察和判斷，讓學生的個人感情和作品之間形成一種共鳴，從而促進學生的審美個性的發展。比如在欣賞《向日葵》的時候，教師可以先將作品當時所處的時代背景和作者進行介紹，而不需要一開始就給學生介紹這幅作品應該怎么畫，在色彩和用筆上有什么特點，這些都需要學生在欣賞之后通過自己的審美判斷而做出的總結。教師要激勵學生敢于說出自己的看法，從作品中看到的是審美，領略到的是什么。激勵學生的審美個性發展能夠有效的促進學生對于作品的認知，促進學生的審美意識提高。

二、激勵學生進行自我實踐

俗話說：站在岸上學不會游泳。教師在教學的過程中要激勵學生多多的參與實踐活動，通過親自動手去嘗試，對于所接觸材料的熟悉和感悟，進而掌握相關的美術技能和美術技巧。尤其是在一些實踐性的課堂中，教師切不可制定一個標準，由學生開始根據這個標準動手，這就完全的失去了實踐的意義。學生也需要一個發展自我，動手實踐的空間和就會，通過對于材料的不斷感觸和認知，從不同的角度去嘗試和實踐，從中去發現去理解。工具還能夠這樣使用，操作步驟還可以這樣去做等等。尤其是對于水彩畫和中國畫的課程，更加的需要學生去親自實踐和動手，這是一個從失敗到成功的必然階段，也是學生不斷熟悉工具，熟悉步驟，熟悉用筆，熟悉繪畫的必然階段。激勵學生去體驗，去實踐，這是促進學生審美發展的重要環節。

三、激勵學生進行藝術上的表現

教育是一種探索，對于藝術教育來說，更是一種探險，因為藝術總是和人類的精神領域和精神創造相聯系的。所以，在藝術的教育過程中，創造性思維和創新性思維的培養是一個不可忽視的部分。所以，教師在教學的過程中，需要給學生提供一定的表現機會和表現空間，促進學生的藝術創造力和創新力的提高。美術和數學的最大區別就是，數學里面答案是多少就是多少，這是一個必然的問題，但是美術不同，美術的作品有著極大的多樣性，我們從不同的視角去欣賞總能得到不同的體會，所以教師切不可輕易的否定學生作品中與眾不同的部分，限制學生的創造思路和創新思維，導致學生的作品變得千篇一律，缺少生命力和活力。所以對于學生的作品來說，不管是平淡細膩，或者夸張奔放，或者熱情洋溢，或者寧靜含蓄，都是學生賦予其內在的意義，都是經過學生的創作而產生的，是學生在創作時的內心的反映。

在對于學生的作品進行評價的時候，教師要注意作品中優秀的部分，多肯定學生的創造性的一面，激發學生對于藝術創造的動力和熱情，激勵學生更加敢于去用作品表現自己，為學生在接下來的發展創造有利的條件。在教學的過程中，教師不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更加需要一份熱情、真情的心和學生進行溝通，從溝通中了解學生，培養學生對于藝術的熱情，為學生的個性發展留有一定的空間和表現機會。比如針對某一個主題，激勵學生在創作之前先去感受一下，從哪個角度創作是最美的，有的人喜歡古樹，有的人喜歡小巷，有的人喜歡小雨淅淅，有的人喜歡艷陽高照，有的人喜歡都市的繁華，有的人喜歡小村的寧靜等等。當學生們對于這些都有了自己的感悟和理解的時候，自己的思維必然已經活躍，那么在創作的過程中必然會更加的積極，作品所表現的也是更加的鮮活而有意義。美術不是復制，如果只是單純的追求相像，那么為什么不用照相機呢？作品代表的是一種心態，是一種表現。激勵學生進行藝術的表現，促進學生的創造能力的發展。

在美術的教學過程中，采取激勵的教學方法，一方面可以促進學生對于美術的興趣產生，另一方面對于學生的審美水平和創造能力的培養也是極為有利的。對于教育者來說，培養高素質和專業化的人才是一項極為重要的教育任務，也是從事教學的愿景。如何促進學生的創新性思維和創造性能力的發展，是廣大的美術教育工作者在以后的道路上依然需要不斷探索的主題。

參考文獻：

[1]范軍. 大學美術在數字媒體時代下的教改思考[J].美與時代（中）.2016（08）

[2]劉頗. 分析大學美術基礎理論課堂教學質量的實踐與思考[J].戲劇之家. 2016（20）

[3]張慧明. 試論當前大學美術教育存在的問題及策略[J].藝術科技.2016（04）