高中英語教學高效課堂構建初探

張羽杰

【摘 要】課堂活動設計的有效性是實現課堂活動有效性的基礎和起點，課堂活動實施的有效性是實現課堂活動有效性的關鍵。構建高效課堂教師要更新教學理念，改變傳統教學觀念，要深鉆教材，備好教材，要巧妙組織，合理及時引導，還要鼓勵分享，形成互助學習。

【關鍵詞】高中英語;高效課堂;教學理念;教材教法;互助學習

課堂教學是高中英語教學的主要途徑，而課堂教學又是在教學活動中得以體現。在新課程背景下，構建以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求。課堂活動設計的有效性是實現課堂活動有效性的基礎和起點，課堂活動實施的有效性是實現課堂活動有效性的關鍵。那么，如何構建高中英語高效課堂呢？

一、教師要更新教學理念，改變傳統教學觀念

首先要改變教師主體觀。在新的課程環境下重新塑造自己，把發展學生的智力、開發學生的個性放在首位，在與學生共同探討新知、平等對話的過程中自覺放棄傳統意義上的教師的權威性，努力尋求科學的教育教學方法，不斷完善自己、充實自己，形成自己獨特的教育教學風格。教師應具備良好的職業形象。教師的教育魅力，歸根結底，源于他做人的楷模。只有具備了這種良好的形象、淵博的學識，才能對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學生良好人格的培養與形成。教師還應具有健康的心理素質。健康的心理是人們學習、工作和生活的基本條件。

其次要把教學主體還給學生。新課標的核心教學理念就是教學的主體應是學生。而以學生為主體的教學理念應充分體現在實際的教學中，讓每位學生都能積極主動地參與教學活動，教師應把課堂還給學生，讓學生在自主獲取知識的過程中享受學習，從而學生能積極、主動、活潑、健康、高效地發展，沒有學生的主動參與，課堂教學效率必然低下。學生是學習的主體，是學習活動的積極參與者和取得良好學習效果的關鍵。在英語課堂中，教師要以學生為主體進行互相交流，由單向灌輸關系變為多向互動。還要善于組織學生參加諸如Role- play，Pair-work，Group-work等形式多樣的課堂活動。

二、教師要深鉆教材，備好教材

深鉆教材是為了備好教材。在備課過程中不能夠深鉆教材的細節，如詞匯、語法、課文內容等，往往很難從教材中走出來，不能從宏觀角度理解和把握教材;備課時不能看到什么備什么，要按課時備課，不能從一個單元整體去備。

教材每個單元的各個環節是緊密聯系的，在備課時應理清各個環節之間的內在聯系，創造性地使用教材。教材是源于生活并服務于課堂教學的，教學內容也應從生活中來到生活中去。因此，在備課時，教師可以從學生的實際生活出發，從生活中挖掘教育資源，從生活中創設教學情景，從而在現實的課堂教學實踐中解決教材所要傳達的各種信息。

在深鉆教材和備好教材之間的關鍵是要學會整合課堂教學資源，要進行合理整合，使其成為適合自己教學特色的教案，適合學生自己的學習。教學資源是源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學交流、經驗總結及其他，因此，要真正做好課堂教學資源優化整合則更需要教師在日常教學工作中不斷去探索、學習和總結。

三、教師要巧妙組織，合理及時引導

在授課過程中，教師要進行巧妙地組織和安排，讓學生經常感覺到新鮮感和興奮點，提高他們聽講的積極性。同時，還要把握好要仔細觀察學生的反應，善于捕捉學生的興趣點，適時創設情境進行引導，激發學生強烈的求知欲，讓學生在自己一步步精心設計的環節中，跟隨老師的提問積極思考，認真作答。教學中教師在引導學生熟記單詞、短語，并反復閱讀文章后，可以設計提問的環節，請同學用英語表達自己對文章內容的認識和理解，從而加強學生對主體內容的心理認知，提高注重文本的意識。但是，學生的思維是跳躍的、發散的，天馬行空的。因此，教師在支持學生積極思考的同時，還要注意把握學生思考和討論的方向，不能長時間地偏離課堂的中心主題，必須及時引導，確保整節課一直在熱烈、有序的狀態中進行。

四、教師要鼓勵分享，形成互助學習

在教學中，教師還可以把提問權交給學生，是開啟學生思維、調動學生學習主動性的一條很好的途徑。課前可以先讓學生充分熟悉教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。教師還可以嘗試將班中的學生分成若干個互助學習小組，每個學習小組的互助活動，不僅要體現在課下的互相監督和幫助中，還要體現在課堂上的密切配合和互動。教師可引導學生通過瀏覽標題和配圖猜猜文章的大致內容，并分小組討論，之后，讓每個小組派代表說出本小組的看法。當出現意見分歧時，讓學生采用快讀方法瀏覽全文，驗證自己的想法。

總之，高中英語高效課堂構建是一個循序漸進、長期培養的過程。在教學實踐中，英語教師要勇于創新教學方法，敢于突破常規，通過師生互動、合作教學等方式，不斷地探索新課程標準下的高效實用的方法，并引入課堂進行實踐，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，讓師生共同體味高效課堂的樂趣，實現高效課堂的建設目標。