小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成方法研究

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展還不夠完善，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又缺乏趣味性，所以對他們來說，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)還是有一定的難度，所以在教師教學(xué)的過程中，一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況對授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后通過課堂教學(xué)使他們的獨(dú)立思考能力逐步提高，這樣才能促使學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題。文章對獨(dú)立思考能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)時(shí)存在的問題和改善措施進(jìn)行了分析，從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方式和體制這兩個(gè)方面分析了其存在的問題，然后以此為前提，從四個(gè)方面分別論述了改善問題的措施，希望對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)方式問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往是以考試成績來作為評(píng)判學(xué)生數(shù)學(xué)能力的依據(jù)的，這種方式是不合理的，有的學(xué)生書面成績不占優(yōu)勢，但并不代表他們的獨(dú)立思考能力不高，同樣的，考試成績優(yōu)異的同學(xué)，其思維能力也不見得很活躍，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中一直掌握著課堂的節(jié)奏，極少給學(xué)生發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，并不利于激發(fā)學(xué)生的潛能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.教育體制問題

我國以應(yīng)試教育為主，所以家長和學(xué)校都更加重視學(xué)生的成績而不是思維能力，崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將大量的時(shí)間都放在了上課和做題上，便沒有更多的時(shí)間和精力去培養(yǎng)自身的獨(dú)立思考能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的策略

1.趣味教學(xué)

教師在安排學(xué)生課堂教學(xué)流程的同時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)的將趣味教學(xué)融入其中，只有如此，才能為培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力奠定基礎(chǔ)。除此之外，小學(xué)生尚沒有形成良好的邏輯思維，因此，與他們而言，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說是更有難度的，也是更為枯燥的，所以說，教師在教學(xué)的過程中只有使用趣味教學(xué)的方式去緩解這一份枯燥，才能使課堂的氛圍變的輕松活躍起來，這樣才便于他們更好的吸收新的知識(shí)。比如說，教師在授課的同時(shí)可以將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，舉一些貼近他們生活的具體例子，以便于他們對知識(shí)點(diǎn)能有更清楚的理解，這樣，便能在提高課堂的趣味性的同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，促使其獨(dú)立思考。

例如在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，就可以將我們生活中的存在的事物作為課堂的教具，在上課的時(shí)候可以向班上的同學(xué)提問“我們班上有多少張桌子呀？”帶領(lǐng)大家一起去數(shù)桌子，或者是引導(dǎo)同學(xué)按照衣服的顏色進(jìn)行排隊(duì)，然后去數(shù)每個(gè)顏色的同學(xué)有多少個(gè)。以類似游戲的方式去開展課堂教學(xué)，使課堂的趣味性更高。學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣也就更愿意主動(dòng)去思考，這對于獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。

2.創(chuàng)新教育方法

傳統(tǒng)的教育理念和方式都需要變革。事實(shí)上，每隔一段時(shí)間幾乎都會(huì)有新的算法和解題思路被用到教學(xué)中，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的過程中更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加的與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)生們掌握到的解題技法增多了，在面臨題目時(shí)的選擇也就增多了，如何根據(jù)題目內(nèi)容和要求選擇最恰當(dāng)、最簡便的方法解題是需要學(xué)生們通過獨(dú)立思考才能知曉的，長此以往的進(jìn)行訓(xùn)練，能很好的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也更能提高他們所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)。

3.營造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)是人們一生中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而數(shù)學(xué)教育在其中扮演的角色可以說是異常重要的，因此，對于這一階段的學(xué)生來說，他們更需要在舒緩、放松的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣，才不會(huì)產(chǎn)生逆反效果。教師在創(chuàng)造這種氛圍的同時(shí)可以先一步將學(xué)生們帶入思考和想象，并拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，使課程能夠更加順利地達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的壓力減少了，自然也就會(huì)大大降低同學(xué)們厭學(xué)的比例，更好地提高學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力提供前提條件。

4.適時(shí)給予學(xué)生肯定的反饋

教師對學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的方法，小學(xué)生本就具有極強(qiáng)的好勝心，所以教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)有利于使學(xué)生們之間產(chǎn)生一種良性的競爭，更有利于激發(fā)學(xué)生們的潛力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，教師對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠樹立榜樣意識(shí)，使同學(xué)們向優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)到“加減法”這一章時(shí)，教師可以在黑板上寫上了“7+9=”這個(gè)計(jì)算題，請班上的同學(xué)回答，小紅（化名）舉手起來說“7+9=13”，結(jié)果雖然錯(cuò)了，但是有勇氣第一個(gè)起來發(fā)言，還是值得表揚(yáng)，然后教師對小紅說“小紅第一個(gè)起來回答問題真棒呢！教師送你一個(gè)小紅花，但是結(jié)果不對哦，小紅再想想是哪里出問題了呢？”小紅板著手指又算了一遍說“啊，我知道了，等于16?！薄皩δ?，小紅可真聰明，一下就算對了！”類似于這樣的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能夠極大程度的提高學(xué)生的信息和勇氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在我國現(xiàn)有的教育體制和教育理念影響下，很多學(xué)校都沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，教師在教學(xué)的過程中生搬硬套書上的內(nèi)容，雖然可以使學(xué)生提高考試成績，卻會(huì)限制其思維能力的發(fā)展，因此，現(xiàn)在的小學(xué)教師更應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教育方式和方法，在課堂教學(xué)中對學(xué)生恰到好處的鼓勵(lì)和表揚(yáng)等，這些都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，利于其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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蕭縣酒店鄉(xiāng)楊樓小學(xué) 安徽宿州 吳信文