對小學數學課堂提問存在問題的掃描和對策的思考

周能先

摘?要：提問之于課堂，是一種聯系教師、學生和教材的有效教學組織形式之一，是激發學生學習興趣、啟發學生深入思考、引導學生解決問題和檢驗學生學習效果的有效手段，教學中應予以充分運用。居于此，本文以此切入，從對“課堂教學中有效提問的定義溯源”、“小學數學課堂教學中提問存在的問題掃描”和“實施小學數學課堂有效提問的策略”三方面予以闡釋，對具體而微的小學數學課堂教學有一定的啟迪和借鑒作用。

關鍵詞：小學數學? ?課堂提問?? 問題掃描?? 對策思考

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”學起于思，思源于疑，學生的思維過程往往是從問題開始的。提問是自古以來使用最普遍的教學方法之一，特別是在數學課堂中，教師常常采用提問的形式進行教學。有效的問題能激發學生的思考和探索欲望，點燃學生思維的火花，促進學生思維的發展，培養學生多方面的能力，從而提高課堂教學效率。然而，教學實際中，對于這方面的研究還比較少，教師課堂提問比較隨意，欠缺站在孩子角度來設計問題，沒有給孩子留足夠的思考與質疑的時間與空間……無效提問現象比較明顯，致使課堂效率低下。因此，我們很有必要針對此予以充分的關注。

溯源：課堂教學中有效提問的定義

“提問”，詞典的解釋是“提出問題來問（多指教師對學生）”。在本項研究中，我們對課堂提問的界定是：課堂提問是在課堂環境中，即是教師以口頭語言向學生表述問題，以引發其回應或回答。教師有效性提問是指教師根據課堂教學的目標和內容，在課堂教學中創設良好的教育環境和氛圍，精心設計問題情景，有計劃性、有針對性、有啟發性地提出問題，目的是能提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣和主動參與的欲望，從而開展思考、討論，探究活動，在獲得新知識的同時培養學生的創造性思維。

掃描：小學數學課堂教學中提問存在的問題

提問過多過濫。有些教師在上課的時候，提問的數量較多，很瑣碎，而且只管把問題放出去，不懂的如何收回。小學生的注意力有限，有些沒有很好的弄清楚問題的意思，教師的第二個問題又隨之而來。很多問題與教學的重點并無很大的關系。

提問內容過于簡單。問題簡單了，學生很容易作答，教師很難發現學生學習中的不足。在課堂上，教師為了達到教學目的，通常都會出示很簡單的問題讓學生來回答，甚至告訴學生答案在哪里。學生很自然的就能從書本找出并回答。但是這些問題的提出，會掩蓋了真實的情況，導致沒有發現教學中的不足。

提問成為教師的專利。傳統教學，以教師為教學主體，以說教為主。課堂上只是教師問學生回答，沒有達成互動，造成課堂教學枯燥，學生只處于被動回答狀態，沒有留給學生足夠思考、有效質問的空間。學生主體地位得不到體現，學生難以主動提問。

提問不切學生實際。學校里有多留守學生，學習情況并不樂觀。家長很難時時監督，跟不上其他同學學習，但是眾多教師只是泛泛而問，沒有耐心，沒有站在學生角度設計問題，致問題脫離學生實際。

自問自答普遍存在。教師在上課時，為活躍氣氛會提出一些問題，由于問題沒有設置好，大部分學生沒有很好的回答，導致教學冷場，于是大量自問自答。

對策：實施小學數學課堂有效提問的策略

目前的課堂提問，有效性差問題比較突出，導致課堂效率低下。據此，可采取以下策略：

落實課堂有效提問。為提高數學課堂提問有效性，應有計劃開展多節數學聽課評課活動，從提問的數量少而精、提問的難易適度、提問切中要害等幾方面入手對小學數學教學中課堂提問有效性進行研究。

借鑒他人課堂提問技巧。借鑒學習不可或缺，教師應從網絡或者是雜志學習特優教師的精彩片段和視頻，使課堂提問技巧進步快一些、大一些。

棄陳推新改變觀點。在課堂上，應該轉變觀點。改變教師牽著學生鼻子走的現象，展開充分的對話和溝通，讓教師從傳授者轉化成引導者，有管理者轉化成合作者，成為學生的學習伙伴。

讓學生主動積極的提問。發揚教學民主，開發學生“問題意識”。鼓勵學生師生互辯，鼓勵學生不唯書不唯師。相信學生潛力，給予提問的機會，對學生提出的問題及時反饋，對提出有價值的問題給予表揚。

增強問題的目的性。所提問題要達到什么目的，須從問題中明確反映;提問用語必須明確具體，不可含糊其詞。數學教師應在全面分析教材的知識結構的基礎上，從培養學生的數學思維入手，設計能引起學生積極思維、努力探索的高水平的提問。

調動學生的情感因素。有效提問能引起學生適度的緊張——“憤”和“悱”的狀態。因此，一個有效提問不僅僅意味著教師提出要求解決的實際問題，而是讓學生感受到這些問題具有親切感。要達到這一效果，必需充分考慮學生的心理發展水平。

有效提問能讓學生體會學習的樂趣和自信，能讓學生的思維走向深刻，能調動學生參與教學，在課堂學習中主動學習有關知識。有效提問能使教師真正讓課堂中每一次提問都化為點燃學生智慧的火花，成為激發學生的學習興趣的發動機，培養學生積極思維的有效工具。

作為教師，我們應該有足夠的耐心和信心，在課堂上以提問的有效為抓手，促進學生的進步與成長。

參考文獻：

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