體驗式教學在大學英語專業語音課堂的應用研究

羅菲　彭佳

【摘要】語音是學習一門語言最基礎的部分，是進行口頭交際的基礎，是學習與教學中重要的內容，尤其對于大學英語專業的語音課程，語音教學十分重要。當前大學英語專業語音課堂主要采用傳統的教學方法，灌輸的模式缺乏給學生創造開口練習的機會，導致學生無法熟練的進行英語口語交際。將體驗式教學應用于大學英語專業語音課程中，發揮了學生的主體地位，能夠為學生創造良好的學習情境，滿足了學生對口語學習的需求。本文主要闡述了體驗式教學的涵義，探討了體驗式教學在大學英語專業語音課堂的應用。

【關鍵詞】體驗式教學 大學英語 語音課堂 應用

【基金項目】江西省教育廳教學改革課題：《體驗式教學在大學英語專業語音課堂的應用研究》，項目編號：JXJG-11-22-14。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0101-01

引言

根據當前的大學英語專業語音課堂中的情況來看，大多數教師采用的是傳統的灌輸式教學法，大多數學生認為教學過程比較枯燥，無法提起學生的學習興趣，同時缺乏開口練習英語的機會[1]。而將體驗式教學法應用于語音課堂，有助于提升教學的整體水平。本文就對體驗式教學在大學英語專業語音課堂的應用進行研究。

1.體驗式教學

體驗式教學是教師根據教學內容為學生創設一個良好的情境，安排合理的學習任務，學生在構建的學習情境中完成教師所布置的任務，以達到教學目標。體驗式教學最關鍵的是要為學生提供良好的學習環境，學生通過親自參與活動，在形體、情感、知識上參與所得，以此學習到相關英語語音知識，并良好的運用到實際當中。也可以說，體驗式教學是一種以學生為中心的教學法，學生通過親身實踐來獲得知識、技能的學習方式。

2.在大學英語語音課程中應用體驗式教學法的益處

大學英語語音課堂中雖然使用了多媒體教學，但是在教學過程中還是存在只重視理論知識的教學，忽視口語交際能力的提升。學生很少有開口練習英語的機會，教學過程變成了教師的“一言堂”，教師在臺上滔滔不絕，學生在臺下被動的接收知識，大多數學生缺乏學習興趣。而且有的教師認為英語語音教學不是特別重要，在教學中將重點都放在詞匯量上，導致學生的英語口語能力無法得到提升。而將體驗式教學法應用于大學生英語專業語音課堂中，能夠發揮學生的主體地位，讓學生在教師創設的教學活動中獲取知識，讓學生正確的掌握音素與音調等知識，提升學生對英語語音教學的興趣，提高學生實際運用語音進行交際的能力。

3.在大學英語語音課程中開展體驗式教學的具體辦法

3.1創設良好的課堂教學情境，發揮學生的主體地位

教師在應用體驗式教學過程中，要遵循“以學生為中心”的理念，將自己確定為英語教學活動的組織者，充分發揮學生在英語教學中的主體地位，這樣有助于學生和教師的平等交流，拉近師生之間的關系[2]。在大學英語語音教學中，教師可以根據教材內容創設教學情境，激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位。例如，教師可以利用多媒體的優勢，播放相關的英語語音專家講解視頻，帶領學生一起學習語音知識。也可以制作精美的PPT課件，可以邊看視頻邊帶領學生朗讀生詞，使學生能夠正確的掌握英語的發音，當學生的音素不準時，教師要指導并糾正學生的錯誤。還可以讓學生先熟悉對話語言環境，強調要注意升調的使用，之后讓學生上講臺上進行對話。以這種方式進行大學語音教學，有助于提高學生的英語交際能力。

3.2發揮第二課堂的作用，提供更多的英語口語鍛煉機會

大學是一個比較寬松、開放的小社會，教師可以根據這一特點，讓學生獲得更多的英語資源，可以利用學校的英語社團、英語廣播站等進行英語交流。還包括學校組織的英語口語競賽、英語演講比賽等活動。同時可以邀請外教參與到教學中，為學生創造良好的教學環境，激發學生學習英語的熱情，使學生獲得更多英語交流的機會。例如，在英語競賽活動中，學生為比賽作好充分的準備，收集相關的資料，不斷練習英語口語。在這個過程中，教師可以對學生進行指導，在發音、音調等方面加以指導，以此提升學生的英語口語能力。

3.3將原聲影視材料引入語音課程中，提升英語口語能力

在英語語音教學過程中，可以將原聲影視材料引入其中，讓學生在課堂中體會多媒體帶來的視、聽、說于一體的教學，從中學習到相關的知識。英語電影內含有豐富的英語能力，不僅可以擴大學生的知識面，而且還能為學生的語言活動創造新的天地。與傳統的語音教材相比，原版的英語電影能更好的創設教學情境，使學生全身心投入到教學中，降低學生對英語口語的焦慮情緒，激發學生的學習興趣，在提升學生的英語口頭表達能力的同時，還有助于學生聽力及詞匯方面的進步。例如，教師播放一部原聲英語視頻給學生觀看，學生通過觀看后，潛移默化的學到了電影中的英語發音、音調等知識，還積累了更多的新詞匯，之后教師可以讓學生用英語講述電影的主要內容，鍛煉學生的英語口頭表達能力。

結語

總而言之，語音教學是學習語言最基礎的部分，對于大學英語專業的學生來說，語音課程十分重要[3]。然而在當前大學英語語音教學中，有的教師采用的是傳統的教學方法，學生對教學過程感到枯燥，降低了學生的學習興趣。將體驗式教學法應用于語音課堂中，學生能夠通過親身體驗獲得相關的知識，為學生創造良好的教學情境，為學生的口語交際提供鍛煉的機會。因此，教師在教學中要創設良好的課堂教學環境，發揮學生的主體地位；發揮第二課堂的作用，提供更多的英語口語鍛煉機會；將原聲影視材料引入語音課程中，提升英語口語交際能力。以此提高教學的整體水平。

參考文獻：

[1]郭旭東，門悅. 大學英語專業語音教學模式改革及網絡平臺的開發應用[J]. 牡丹江教育學院學報，2015，02：90-91.

[2]鄒必云，張繼河. 體驗式教學在研究生英語聽說課程中的應用——以江西農業大學非英語專業為例[J]. 黑龍江教育（高教研究與評估），2012，12：61-63.

[3]張榮美，咸修斌. 任務型課堂教學模式在“大學體驗英語高級教程”教學中的應用[J]. 牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2011，02：91-95.