遼寧省小微企業就業工作室組合訂單培養模式研究

李敏

【摘要】本文在企業調研的基礎上，分析了高職院校和小微企業實行校企合作、訂單培養的可行性和困難，提出了一種專門面向小微企業的就業工作室組合訂單培養模式，以期為高職院校與小微企業提供一種新的人才培養模式。

【關鍵詞】小微企業 校企合作 人才培養模式

【基金項目】遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度“區域小微企業的就業工作室訂單培養模式研究”課題（課題批準號：JG15EB033）成果。

【中圖分類號】C29 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0219-02

隨著我國經濟的不斷增長，小微企業在社會發展中占據著舉足輕重的地位。截止到2016年8月，遼寧省小微企業總量達到63.6萬戶，占全省企業總量的93.7%；小微企業注冊資金達到3.43萬億元，占企業注冊資金總量的58.2%。而2015屆畢業生就業率為91.7%，主要去向為民企、中小微企業、地級市及以下地區，其中，超過一半大學畢業生去中小微企業就業。以上數據表明：小微企業正在成為實現經濟全面振興的新動能，也成為高職畢業生的主要就業渠道。

目前，高職院校中90%以上的專業采用了工學結合、校企合作的辦學模式，但面向的基本都是大中型企業，小微企業還沒有切實可行的有效方法。本研究中，探討面向遼寧省內小微企業的就業工作室組合訂單人才培養模式。

一、面向小微企業的高職院校訂單培養調研情況

本次調研范圍為沈陽、大連兩地的汽車類小微企業，其中沈陽30家，大連50家企業。經調查，這些企業的人員流動數量為年均6-10人，一般離職時間集中在3個月以內或者半年左右，離職原因多集中在福利待遇、職業發展前景、企業理念和同事管理處理等方面。在調研過程中，大多企業比較愿意接受學校的訂單培養、企業實踐和委派企業人員到校培訓；認為影響訂單合作的主要因素依次為企業利益得不到有效保障、政府缺乏相應的政策引導、缺乏校企雙方交流的平臺等；認為阻礙企業技術創新的原因依次為缺乏技術人才、缺乏政府部門的有力支持和缺乏技術信息；除了專業技能外，最為看重的學生素質是社會實踐能力和溝通反應能力。通過調研發現：大多數的小微企業迫切需要技術創新性的復合型人才，并且在政策保證下愿意與高職院校開展訂單培養，具備雙方合作的基礎條件。

二、小微企業開展訂單培養的可行性分析

小微企業，作為高職院校的主要就業服務對象，調研結果充分說明了校企合作的必要性與可行性。

1.有利于小微企業解決人才困境。

受國內外經濟形勢的影響，小微企業經營壓力大，抗風險能力弱，要想具有市場競爭力，就必須保證技術創新和人才優勢。隨著小微企業迫切需要技術創新和更多的高職畢業生進入小微企業工作，高職院校和小微企業有必要進行校企合作，開展訂單式培養。

2.有利于小微企業獲得技術支持。

小微企業未來的發展動力來源于技術創新。高職院校作為與實際生產應用貼近的院校，小微企業可以與其合作來進行技術研發和成果轉化，員工也享有學歷晉升和培訓進修的機會。

3.使學校的教學、科研更貼近市場。

教師利用課余時間進入企業掛職，與企業人員共同分析市場狀況、尋求原因和解決方法以及行業發展趨勢，形成與市場緊密結合的產學研合作與創新服務平臺，實現多方共贏[1]。

三、小微企業開展訂單培養可能出現的困難

1.政府重視和支持的力度不夠。

目前，政府在小微企業校企合作職責方面沒有明確規定，缺乏操作性強的約束和激勵機制，也缺乏面向小微企業群體具體協調校企合作的專門機構。

2.小微企業組班難。

小微企業由于社會認知偏見，對學生的吸引力過低；每年的用人需求有限，專業面窄、組班成本高，高職院校不愿冒險；小微企業財力有限，不愿承擔人才培養費用，所以積極性不高[2]。

3.需求變換為訂單班人才培養帶來風險。

一方面小微企業存在由于市場變化、產品創新等原因調整人才需求，給訂單培養帶來難度。另一方面，許多畢業生對自身缺乏科學的定位。盲目追求大企業和高工資，出現畢業后違約或跳槽現象，使企業不愿意嘗試和付出。這些使得企業、學校和學生都承擔了一定的風險[3]。

4.學生的擇業觀與社會需求存在差異。

畢業生在就業選擇上常常存在求穩定、求福利、求發展，使得很多畢業生不愿意選擇小微企業。而小微企業發展勢頭強勁，迫切需要人才，兩者之間存在很大差異。

四、面向小微企業校企合作培養模式探索

考慮到小微企業校企合作的可行性和所遇困難，我院積極探索和改進合作方式，提出了專門針對小微企業的就業工作室組合訂單培養模式。

1.搭建校企合作平臺，實現資源互換。

將數量眾多的小微企業聯合起來成立資源平臺，及時進行校企信息互通，幫助企業技術創新的同時，也為其提供高素質技能型人才，實現兩者的緊密對接。在合作雙方中，需明確規定好各自責任和義務。如企業需要為學校提供優秀的專業兼職教師和校外實習條件，學校優先為其推薦畢業生和共同進行技術創新項目。校企雙方綜合地區需求，總結企業對學生的素質要求和崗位要求，共同制定人才培養方案和課程標準，企業全程參與就業指導，共同培養高素質技能型人才。

為了提高小微企業的參與積極性，政府還應出臺更多的鼓勵政策。比如對有校企合作項目的企業優先進入“遼寧省中小微企業信用培育池”，進入培育池的小微企業將降低融資門檻，還在政策扶持、信貸融資及擔保服務等方面得到更多的支持。

2.成立就業工作室，實行組合訂單培養，兼顧企業共性和個性需求。

企業每年可以從大二大三學生中進行準員工招聘，形成小訂單。在簽訂合作協議時，學校、企業、學生三方都應積極參與，同時明確三方的責任、義務和權利。簽訂協議后，將相同就業方向的小訂單進行組合，成立工作室，并配以學校和企業雙向導師。

各工作室在保證學生完成學校規定課程的情況下，為工作室學生加開定向培訓課程，滿足該就業方向企業的共性需求，并為其建立過程管理和考核檔案。對考核合格的學生進行獎勵學分，確保工作室訂單培養的規范性。各企業可以利用業余時間單獨進行企業化崗位培訓與工作實踐，快速提高學生的實踐能力，滿足企業的個性化需求。

3.建立合理的淘汰制度，保證工作室培養質量。

為了讓學生保持憂患意識，必須建立合理的淘汰制度。保證人才培養質量的同時，也讓淘汰下來的學生，有機會重新選擇就業。為了提高學生積極性，對于正常畢業進入企業工作的學生，企業應考慮其薪金高于市場一定比例。

五、政府應給予小微企業的扶持建議

1.應實行小微企業的人力資源補貼政策。

政府可以通過提供五險一金補貼、為工作室學生發放津貼等方式，對小微企業提供資助，降低企業聘用成本，而企業可以通過提高薪資待遇、改善工作環境、加強校企合作培訓員工等措施吸引高職畢業生到小微企業就業，提高就業穩定率。

2.政府為小微企業員工提供培訓進修的條件。

政府應幫助企業與職業院校實現對接，將更多的小微企業納入到職工培訓的范圍內。對沒有培訓條件的企業，安排其員工到學校進修培訓，減輕企業負擔。

3.建立和完善區域內小微企業校企合作平臺。

政府應建立公共合作平臺，加強校企間的交流和溝通，時刻關注企業發展動態，解決企業技術難題，實現良性互動。平臺的建設應統籌考慮對小微企業的人才服務和對個人創業的支撐[4]。

4.加大對小微企業的科研鼓勵和宣傳力度。

對于小微企業來說，其技術創新往往就是一項專利或者發明。而小微企業人員少，工作強度大，科研水平有限，需要與高職院校合作開發。因此，政府在專利申請手續的簡化外，還應加大鼓勵力度，這樣可以提高校企合作搞科研的積極性。另外，雖然小微企業在市場上所占比重日益加大，但大多數畢業生還是對大中型企業存在盲目崇拜和短視眼光，因此，需要加強對小微企業的宣傳，幫助學生樹立正確的擇業觀。

參考文獻：

[1]劉曉艷，張長福，向艷，文志毅. 高職院校與小微企業實行校企合作的必要性、難點及對策——以空調工程專業為例[J]. 高等教育研究，2014（12）：53-56.

[2]陳一威. 面向中小微企業的就業工作室小訂單人才培養模式研究——以溫州科技職業學院計算機專業為例[J]. 職教論壇，2013（4）：86-89.

[3]魏明樺. 一種基于工作室選撥的訂單班人才培養模式——以福州職業技術學院為例[J]. 職教論壇，2015（17）：170-171.

[4]顧杰，姚流盛. 我國現階段小微企業人才流失問題及其對策[J]. 武漢理工大學學報（社會科學版），2014（1）：37-41.