如何利用課堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感淺析

何時(shí)玲

【摘要】本文提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，可以通過(guò)課堂提問(wèn)讓學(xué)生在聽記中積累，在比較中習(xí)得，在聯(lián)想中豐富，在思考中強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】課堂提問(wèn) 語(yǔ)感 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0098-02

著名教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感。一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)感強(qiáng)了，他在理解和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)。”教師在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，這對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可估量的作用。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？以下，筆者談?wù)劺谜n堂提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的幾點(diǎn)做法。

一、通過(guò)提問(wèn)，在聽記中積累語(yǔ)感

學(xué)習(xí)材料是學(xué)生積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)，包括語(yǔ)言材料和文字材料。對(duì)于語(yǔ)言材料的積累，學(xué)生可以通過(guò)多聽、多讀、多記來(lái)理解和記憶。科學(xué)研究表明，一個(gè)人在聽別人說(shuō)話時(shí)，必須在一瞬間利用強(qiáng)化記憶儲(chǔ)存信息，并依靠快捷靈敏的直覺(jué)思維活動(dòng)，在接收言語(yǔ)聲波的同時(shí)理解語(yǔ)義并評(píng)判話語(yǔ)。而另一項(xiàng)科學(xué)研究表明：“人所獲得的知識(shí)，其中60%來(lái)自視覺(jué)，20%來(lái)自聽覺(jué)，15%來(lái)自觸覺(jué)，3%來(lái)自嗅覺(jué)，2%來(lái)自味覺(jué)。”從這一科學(xué)研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，聽的作用僅次于看，它理應(yīng)成為小學(xué)生吸收、積累知識(shí)的重要渠道之一。提問(wèn)是課堂教學(xué)中常用的且不可或缺的一環(huán)，提問(wèn)狀態(tài)下的聽記，是在教師問(wèn)答狀態(tài)下，教師與學(xué)生成為對(duì)話的雙方，教師通過(guò)問(wèn)題把信息“介紹”給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)言語(yǔ)材料濃厚的興趣，在大腦中形成記憶。為此，教師可以借助提問(wèn)讓學(xué)生“聽得準(zhǔn)”，從而準(zhǔn)確理解和評(píng)判對(duì)方所表述的語(yǔ)言，以及積累語(yǔ)感。如在教學(xué)人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》一課時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：1.課文中有許多地方對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫，你能找出幾處？2.對(duì)于嘎羧行為的具體描寫，你有什么看法？3.你認(rèn)為這樣寫的好處是什么？對(duì)于教師的提問(wèn)，學(xué)生會(huì)在聽記過(guò)程中主動(dòng)在課本中尋找答案，并且對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解和識(shí)記，通過(guò)圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，深刻體會(huì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，獲得語(yǔ)感。此外，要想讓學(xué)生真正通過(guò)課堂提問(wèn)的“聽”來(lái)積累語(yǔ)感，還需要教師熟悉文本及相關(guān)知識(shí)，并精心設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生“聽”的興趣的問(wèn)題，以此促使學(xué)生集中注意力完成“聽”和“記”的訓(xùn)練，從而積累語(yǔ)感。

二、通過(guò)提問(wèn)，在比較中習(xí)得語(yǔ)感

有比較才能鑒別，比較是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)深化的一種表現(xiàn)。提問(wèn)狀態(tài)下的比較，就是對(duì)言語(yǔ)形式進(jìn)行比較，這就要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)考慮如何設(shè)計(jì)比較問(wèn)題，讓學(xué)生弄清楚為什么“這樣說(shuō)”，而不“那樣說(shuō)”，知道該“怎么說(shuō)”。針對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生學(xué)會(huì)激活思維比較結(jié)果，并在比較中形成語(yǔ)感。在教學(xué)人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教材中，教師統(tǒng)領(lǐng)整冊(cè)課文，提出讓學(xué)生進(jìn)行比較的問(wèn)題：1.你能把這一冊(cè)課文中的好詞佳句進(jìn)行分類嗎？請(qǐng)你嘗試分類。2.你在歸類整理學(xué)過(guò)的同類詞時(shí)，有沒(méi)有對(duì)比過(guò)各類詞之間的異同和寫法之妙呢？請(qǐng)把你的感受寫下來(lái)。3.你能把整理好的成果在小組內(nèi)分享和在組間分享嗎？這樣設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)氛圍中，基本都能把本冊(cè)的好詞佳句分為“寫人”“敘事”“繪景”“狀物”等幾大類，并且歸類整理出諸如“狂風(fēng)怒號(hào)”“碧空如洗”“波濤起伏”等狀物類好詞佳句，還有“左沖右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”等寫人的好詞佳句……最后，學(xué)生通過(guò)分享好詞佳句的比較經(jīng)驗(yàn)，很快掌握了同類內(nèi)容豐富語(yǔ)言的運(yùn)用，建構(gòu)了豐富的語(yǔ)言系統(tǒng)，學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)了更感興趣的內(nèi)容，同時(shí)開闊了視野，自然而然習(xí)得語(yǔ)感。

三、通過(guò)提問(wèn)，在聯(lián)想中豐富語(yǔ)感

聯(lián)想，是指由某人或某事物想起其他相關(guān)的人或事物，由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。聯(lián)想對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的形成與發(fā)展有著不可替代的作用。語(yǔ)感本身具有聯(lián)想功能，豐富的聯(lián)想又為發(fā)展語(yǔ)感創(chuàng)造了條件。心理學(xué)研究表明，聯(lián)想是大腦由一事物的映象、觀念想到另一事物的映象、觀念的心理過(guò)程。可見(jiàn)，聯(lián)想反映了事物間的相互關(guān)系，它由“刺激”引發(fā)。因此，教師也可以設(shè)計(jì)能“刺激”學(xué)生形成語(yǔ)感的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)將言語(yǔ)作品中所描繪的情景，與現(xiàn)實(shí)生活中所體驗(yàn)的情景聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能從眼前的文字，拓展到豐富的生活閱歷，擴(kuò)大語(yǔ)言感知面，進(jìn)而達(dá)到提升語(yǔ)感的目的。在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)該如何精心設(shè)計(jì)能“刺激”學(xué)生想象的語(yǔ)言呢？筆者認(rèn)為，教師可以從學(xué)生身邊熟悉的人或事來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。如教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》一課時(shí)，教師一揭開課題即可利用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生盡情想象：“作者將要拜訪的朋友是誰(shuí)？他是怎樣的一個(gè)人？你想知道作者和這位朋友之間有著怎樣深厚的感情嗎？”這樣的提問(wèn)有助于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感，學(xué)生也會(huì)對(duì)此非常感興趣，并且樂(lè)于發(fā)揮想象去閱讀、理解課文，從而拓展生活閱歷，擴(kuò)大語(yǔ)言感知面，最終提升語(yǔ)感。

四、通過(guò)提問(wèn)，在思考中強(qiáng)化語(yǔ)感

在語(yǔ)文課堂中，追問(wèn)是教師在課堂提問(wèn)中普遍采用的教學(xué)方式。語(yǔ)文教師要運(yùn)用好課堂追問(wèn)，讓學(xué)生不斷地思考問(wèn)題，對(duì)某一內(nèi)容或某一問(wèn)題窮追不舍，直到能正確地理解內(nèi)容為止。追問(wèn)表現(xiàn)為提問(wèn)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生積極思考，逐步深化認(rèn)識(shí)和增強(qiáng)語(yǔ)感。在教學(xué)人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一課時(shí)，這一課所在的專題是“初識(shí)魯迅”，主要是讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)魯迅，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，以及重點(diǎn)學(xué)習(xí)理解含義深刻的句子及方法。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，就要注意照應(yīng)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考，強(qiáng)化語(yǔ)感，如設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：1.你認(rèn)為本課中含義最深刻的句子有哪些？2.你是如何看待閏土這一藝術(shù)形象的？3.你認(rèn)為魯迅塑造的閏土形象最成功之處是什么？4.你能從生活中找出類似閏土的人物原型嗎？你的理由是什么呢？這些指向教材內(nèi)容的層層追問(wèn)，促使學(xué)生急切想了解故事的結(jié)局，也正是這種急盼、渴求的心理，促使學(xué)生聯(lián)系生活積極思考，以求尋得答案。學(xué)生思考的過(guò)程，也正是他們對(duì)言語(yǔ)材料理解深化的過(guò)程，學(xué)生一旦掌握了這些語(yǔ)言知識(shí)，其語(yǔ)感自然得到強(qiáng)化。

總之，教師在課前需要花費(fèi)大量時(shí)間和心思研讀教材、吃透教材，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，在課堂上借助提問(wèn)有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（責(zé)編 楊 春）