淺談“自主

王芳

【摘要】新課改綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的全面育人功能，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生放手大膽的去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識(shí)和自學(xué)能力就被提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松，快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的主角意識(shí)會(huì)越來越強(qiáng)烈。慢慢的學(xué)生會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ?開放創(chuàng)新 ?課堂教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0125-02

新課改綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的全面育人功能，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。在教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合與培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要教師掌握和貫徹，而且要讓學(xué)生深入淺出的理解和實(shí)施，使課程標(biāo)準(zhǔn)兒童化、形象化、具體化，以此作為教與學(xué)的依據(jù)，構(gòu)建教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)一致的目標(biāo)，指導(dǎo)教與學(xué)的行為。為全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我校提出了“自主——開放式課堂”教學(xué)模式，為此提出以下淺顯的認(rèn)識(shí)：

“自主——開放式課堂” 不是一種形式，更不是花架子。過去滿堂灌是比較常用的教學(xué)方法，教師希望學(xué)生能夠不浪費(fèi)四十分鐘的每一秒。所以，教師天花亂墜的從頭講到尾為的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，結(jié)果適得其反。“自主——開放式課堂”則提倡把原來的滿堂灌改為滿堂學(xué)。徹底改變了學(xué)生的被動(dòng)地位，老師講得口干舌燥，學(xué)生了記住的并不多。這像是一出戲，老師是導(dǎo)演，學(xué)生便是主角，老師從教教材到用教材。課堂也從封閉式走向開放式。在課上讓學(xué)生盡可能的發(fā)揮自己的淺能，釋放自己的個(gè)性，大膽放手學(xué)生。老師只起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，在老師正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生根據(jù)自己喜歡方式和方法學(xué)習(xí)，把原來沒有挖掘的東西挖掘出來。這樣，老師就無形中給學(xué)生減輕了壓力，讓學(xué)生放手大膽的去學(xué)，學(xué)生的自由自主意識(shí)和自學(xué)能力就被提高。當(dāng)然，在此同時(shí)也激發(fā)了他學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的興趣。在自由輕松，快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，他的主角意識(shí)會(huì)越來越強(qiáng)烈。慢慢的他會(huì)養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的習(xí)慣。

一、檢查預(yù)習(xí) ?了解學(xué)情

預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，具體而言，是指學(xué)生在上課前自學(xué)有關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。它是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵一步。預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)效果影響很大。

同樣的年齡，坐在同一間教室里，聽同一位老師講同樣的內(nèi)容，但同學(xué)們對(duì)新課的理解和吸收程度卻有很大的差別。其原因就是不同的同學(xué)聽課的起點(diǎn)和接受能力不同。有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時(shí)才匆匆打開課本，對(duì)新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動(dòng)的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。而有的同學(xué)聽課是有備而來的，課前做了充分的預(yù)習(xí)，對(duì)所學(xué)新課有了整體的了解，對(duì)新課要講什么，重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。

老師要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，一般為基本知識(shí)。了解了學(xué)生的知識(shí)能力狀況，老師可調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)策略。

二、目標(biāo)定位 ?合作學(xué)習(xí)

教師帶領(lǐng)學(xué)生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，然后激勵(lì)學(xué)生限時(shí)合作學(xué)習(xí)本科的主要內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，經(jīng)過自主探究后確定共性的疑難問題，匯總，準(zhǔn)備進(jìn)一步釋疑。

從實(shí)際出發(fā)合理確立學(xué)習(xí)目標(biāo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，努力做到實(shí)事求是，把目標(biāo)建立在切實(shí)可行的基礎(chǔ)上，否則，定得過低，輕易即可達(dá)到，將喪失目標(biāo)的激勵(lì)作用，定得過高，束之高閣，也只能是紙上談兵，同樣也達(dá)不到確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。

合作指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)的師生單項(xiàng)交流的方式，既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng);通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流，使每個(gè)學(xué)生增加語言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥 ?思維升華

經(jīng)過小組合作討論學(xué)習(xí)，學(xué)生仍解決不了的重難點(diǎn)問題，教師給予精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生思維升華。這是教師揭示新的教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵所在，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。

老師要做一個(gè)適時(shí)的、權(quán)威的點(diǎn)撥者，在學(xué)生“憤”和“悱”的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，迅速化解，幫助學(xué)生化難為易、解開疙瘩。“點(diǎn)撥”是教師敏感地洞悉學(xué)生思維、情緒的態(tài)勢，迅速作出反應(yīng)，及時(shí)采取恰當(dāng)措施的教學(xué)藝術(shù)。它是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)高低優(yōu)劣的重要標(biāo)志，是教學(xué)藝術(shù)才能的精髓所在。它是教師觀察的敏銳性、全面性，思維的靈活性、創(chuàng)造性和意志的堅(jiān)決果斷性的綜合呈現(xiàn)，絕非一時(shí)一日之功，需要我們持久地反思、總結(jié)。

四、課堂訓(xùn)練 ?反饋提高

對(duì)新學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生自我嘗試，練習(xí)安排應(yīng)循序漸進(jìn)，先易后難，先具體后抽象，先單項(xiàng)后綜合，應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題及時(shí)評(píng)析，糾正知識(shí)應(yīng)用偏差，激活學(xué)生已有知識(shí)積淀與新授內(nèi)容的聯(lián)系。

教師要適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以起到兩個(gè)作用，一是讓學(xué)生對(duì)質(zhì)疑的問題形成一個(gè)結(jié)論。二是通過教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)小組的成員，使學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的氛圍更好、作用更強(qiáng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作共贏的現(xiàn)代意識(shí)。

五、總結(jié)歸納 ?回饋目標(biāo)

提煉出學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)框架。

總之，“自主——開放式課堂”它是教學(xué)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它的實(shí)現(xiàn)更不是一朝一夕就可以做到的，我們要努力的學(xué)習(xí)，實(shí)踐，打造自主，開放，快樂的課堂，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。