探討自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

陳娟

【摘要】如今國家對于高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略方面有了更高的關(guān)注和要求，最新頒布的高中語文課程中對于自主合作也有提及，所以我們要更加重視。對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)實踐要不斷強(qiáng)化，對于學(xué)生的個性差異有更多的關(guān)注，教師多花費心血，給學(xué)生在語文寫作方面做好引路、點撥的作用，細(xì)心指導(dǎo)，并進(jìn)行一定的激勵，讓學(xué)生從語文作文寫作中體會到自主學(xué)習(xí)的益處。本文將從自主學(xué)習(xí)和語文自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手，從命題、構(gòu)思、評改這三個方面對高中語文寫作教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行簡單探討，希望對高中生語文寫作有一定幫助。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ?高中寫作教學(xué) ?學(xué)習(xí)策略 ?生活體驗

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0091-02

一、自主學(xué)習(xí)和語文自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的主宰，也是學(xué)生非常獨立的一種新的學(xué)習(xí)方式。我國的教育中教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生只是聽從教師的學(xué)習(xí)安排，而自主學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生自己。自主學(xué)習(xí)也可以分為三個層次，第一就是計劃和安排，學(xué)生應(yīng)該對自己的學(xué)習(xí)活動有安排，自己進(jìn)行規(guī)劃，然后按照安排行事，更有效率。第二是監(jiān)察和評價，這主要是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中對自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督，對自己的表現(xiàn)有一定評價，有所反饋。第三是修正、調(diào)節(jié)和控制。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中在教師的指導(dǎo)之下，根據(jù)自己的需求，根據(jù)已有的語文知識基礎(chǔ)，不斷調(diào)整自己，將自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，對自己日常生活學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行改正，這將更有利于以后的學(xué)習(xí)。教師只是學(xué)生在學(xué)校中的指引者，教師對于學(xué)生的安排不能過多，教育不是灌輸，只是點燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的火苗。學(xué)生應(yīng)該將自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)策略及時調(diào)整，樹立主體意識，選擇自己需要的。

二、高中語文寫作教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的策略

寫作主要是以書面的形式將自己的思維表達(dá)處理，這也是一種交流的方式，通過交流也能更好的認(rèn)識自己、認(rèn)識世界。教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的表達(dá)能力提高，減少學(xué)生寫作時的束縛，讓學(xué)生能有自己的思維，并在教師的指導(dǎo)下將自己的思維表達(dá)出來，為學(xué)生的寫作提供更廣闊的空間，構(gòu)建更符合當(dāng)今社會的學(xué)習(xí)策略。

1.命題

新課標(biāo)對高中語文教學(xué)提出了更多的要求，其中對于學(xué)生的成長體驗和差異著重強(qiáng)調(diào)，時代在不斷地變化，社會需要更多新型人才，所以我們要讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己通過理解將題目中的意思體會出來，按照自己的思維，寫自己想寫的。教師最應(yīng)該做的就是讓學(xué)生樂于表達(dá)和寫作，將學(xué)生體驗教學(xué)內(nèi)容的心思調(diào)動起來，以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造出更加真實的情景，讓學(xué)生在顯示生活中經(jīng)歷，對事物有更直觀的體驗。

2.構(gòu)思

高中學(xué)生在寫作文時通常會遇到無從下手的情況，這時候教師就可以將作文情節(jié)和想法交予學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思。構(gòu)思在寫作文中是十分重要、不可舍棄的一項任務(wù)，學(xué)生只要經(jīng)過了構(gòu)思，才能將自己所想更好的反映在作文中。作文是一個長期積累的過程，只有不斷的積累，才能在需要寫的時候有思路，會構(gòu)思，寫出更好的文章。

3.評改

高中學(xué)校經(jīng)過小學(xué)和初中，有了一定的寫作文基礎(chǔ)，高中階段就是學(xué)生寫作文的夯實階段。教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，更好的體驗生活。作文評改是調(diào)動學(xué)生積極性的好方法，教師根據(jù)作文中的優(yōu)缺點進(jìn)行點評，讓學(xué)生更加了解自身寫作的優(yōu)劣處，但是教師的評改還是存在一定不足，那就是對學(xué)生的促進(jìn)作用不明顯，所以我們可以讓學(xué)生自己進(jìn)行評改，也可以互相批改，這樣學(xué)生在批改別人作文的時候指出別人缺點的同時警戒自己，也可以從別人作為中學(xué)到一些技巧，之后寫作就可以應(yīng)用到自己的作文中去，這對學(xué)生了解自己知識體系和寫作水平效果非常明顯。

三、結(jié)束語

這幾年來國家在教育方面投入了很多的精力和時間，對于高中語文作文寫作方面和自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用也有了更高的要求，語文教師在寫作教學(xué)中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓他們自己把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，更好的規(guī)劃自己。中學(xué)生是國家未來發(fā)展的主力軍，我們要不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在范文中點撥學(xué)生，并進(jìn)行表揚，讓學(xué)生真正懂得互評互改、語文寫作的意義，從語文寫作中得到啟發(fā)，從而學(xué)會自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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