名師工作室環境下，發展英語教師共同體科研能力的策略探討

劉淑英

【摘要】科研能力發展是英語教師專業發展中的難點，湖南師大附中英語名師工作室通過五年的實踐與反思，探索出五種行之有效的發展策略：用閱讀帶動反思與寫作;用課堂改革促特色發展;以課題研究提高理論水平;用命題研究倒逼課堂改革;用翻轉培訓提高研究能力。

【關鍵詞】名師工作室 ?教師共同體 ?科研能力 ?策略

【基金項目】湖南省教育科學規劃課題研究成果，課題批準號：XJK011CJJ015。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0117-02

科研能力的發展是高中英語教師專業發展的難關，我校英語名師工作室遵循學-教-研一體化的思想，從實際工作中的難點和重點入手，真心實意地做最樸素的研究。如，我們的省級規劃課題《以名師工作室為依托的英語教師共同體專業發展的策略研究》，就是研究我們英語工作室的日常工作，讓研究過程和結果直接服務于工作室工作，解決實際問題。五年的研究與反思，我們摸索出提升英語教師共同體科研能力的五種有效方法和策略。

一、用閱讀帶動反思與寫作。

朱永新教授說：沒有閱讀就不可能有個體的心靈成長。我們采用“自主閱讀+共讀一本書+讀書沙龍”的形式來推動閱讀活動的開展。自主閱讀是個性閱讀，是自選動作，老師根據興趣愛好選擇書籍。自主閱讀是教師專業特色發展的前提。共讀一本書是強制閱讀，也是專業閱讀，是規定動作，因為它是專業發展的必修教材。我們鼓勵大家將閱讀與教學實際相結合寫出讀書心得，然后在讀書沙龍中分享。這種讀書交流活動，不僅提高了老師的反思能力與寫作水平，同時受作品熏陶，也提升了老師的專業情感和理論水平。

二、用課堂改革促進教師特色發展。

英語教師共同體專業發展的主陣地就是課堂。自新課改開始，我校一直采用集體備課制，備課組共同研討教學重點難點，共同設計教學計劃和學案等。這樣做的好處是讓所有老師都基本跟上了課改步伐。然而久了也使老師出現依賴心理，拿著一張舊船票也能登上新客船。為了激活創新活力，英語名師工作室提出創建特色課堂的目標，采用“同課異構+一課兩上”模式促進老師的求異思維發展，構建自己的特色課堂。這兩種教學活動不僅激發老師多角度思考課堂教學，也在比較反思中逐漸尋找到適合自己的最優方案，促進英語教師的研究水平的提高和特色發展。我們還鼓勵老師根據自己的特點開設興趣課，編寫校本教材，形成自己的特色招牌課。我們自主研發了多樣輔導資料和興趣課校本課程，其中10本出版發行。

三、以課題研究提高理論水平。

課題研究是中學英語教師的短板，但課題研究是提高老師理論與實踐水平的最好載體。課題研究會帶動閱讀，因為必須要尋找理論支撐和閱讀專題文獻。課題研究會推動反思，因為必須要尋找自己教學實踐中的問題，必須要找到解決問題的突破口。研究更能推動寫作，因為必須寫研究計劃研究報告等等。課題研究最主要的貢獻是可以讓老師以科學的態度科學的方法進行理性思考和實踐，能夠極大地提高老師們的理論水平。我們采用“微型課題+合作課題+成果分享+專題講座”的模式來具體推動課題研究。微型課題是個性化研究，每個老師每學期根據自己的興趣點自行選定內容進行研究，然后寫出研究心得在工作室英語教師共同體中進行經驗分享。合作課題是對同一主題感興趣的老師們聯合起來進行研究，合作課題的研究更規范更專業。英語工作室每期都會召開課題成果分享會，大家在分享與交流中共同成長。工作室還開設課題專題講座，向校內外推介研究成果。《高中英語“三導四學”有效教學策略探討》的經驗曾在省市英語研討會上分享，獲得好評。

四、用命題研究倒逼課堂改革。

高考作為國家選拔人才的方式，其信度和效度都是毋容置疑的，命題是具有科學性的。認真研究命題意圖，就會了解國家想通過我們的課堂教學培養學生的哪些素質和能力，再反觀我們的課堂進行課堂教學改革。

五、用翻轉培訓提高研究能力。

受翻轉課堂的啟發，我們采用了“主題內容+自主探究+交流分享+形成解決方案”的翻轉培訓方式。先確定主題，再大家自主探究，然后在工作室英語教師共同體中進行分享交流，最后形成共同的解決問題的方案。我們解決七選五閱讀理解問題就是采用的這個研究方式。翻轉培訓的最大優勢是老師先有一個自主探究獨立思考的過程，這對于搞研究來說是一個非常重要的環節，也是最能培養一個人研究能力的環節。英語教師共同體的交流與分享是對自主探究獨立思考的一個必要補充和完善。

參考文獻：

[1]教育部師范司.《教師專業化的理論與實踐》人民教育出版社