基于新型城鎮(zhèn)化視角的高等職業(yè)教育改革探析

孫峰

【摘要】新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展核心是人的發(fā)展。對新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求城鎮(zhèn)化的人才不僅要有專業(yè)的知識點技能儲備，還要有健全的體能、心理、價值觀等。但是目前高職教育呈現(xiàn)出一種明顯的滯后性，高職院校教育隊伍建設(shè)水平的也存在很大的差異。所以需要從新型城市化的視角以及課程體系的建設(shè)等方面來對高職教育進行準確的定位。本文主要通過分析新型城鎮(zhèn)化建設(shè)對高等職業(yè)教育發(fā)展提出的要求和存在的問題，探討在新型城鎮(zhèn)化環(huán)境中高等職業(yè)教育改革的措施。

【關(guān)鍵詞】新型城鎮(zhèn)化 ?高等職業(yè)教育 ?改革措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0217-02

國家“十二五”期間明確的提出要積極推進城鎮(zhèn)化的建設(shè)，并且通過我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷加快，我國城鎮(zhèn)化率已經(jīng)從過去的47%上升到51.5%。同時在城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，不僅要保證城鎮(zhèn)化建設(shè)的速度，還要最大程度的保證城鎮(zhèn)化的質(zhì)量，其中專業(yè)技術(shù)人才是關(guān)鍵，而高職院校在我國人才培養(yǎng)機制中則承擔的重要的角色和職能。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要具有良好素質(zhì)和技術(shù)理論、實踐結(jié)合的復(fù)合型人才，在這樣的時代背景下，高職學(xué)校在人才教育機制中遇到挑戰(zhàn)的同時也遇到了發(fā)展的機遇。在國家政策扶持的基礎(chǔ)上，高職學(xué)校也要進行自身教育機制的改革和創(chuàng)新。

一、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)對高等職業(yè)教育發(fā)展提出的要求

（一）新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵

城鎮(zhèn)化指的是在城鎮(zhèn)作為根本的基礎(chǔ)上，農(nóng)村勞動力性質(zhì)逐漸從傳統(tǒng)的第一產(chǎn)業(yè)向第二、第三產(chǎn)業(yè)過度的一個過程，同時從地域空間方面來看，也指居住地從原來的農(nóng)村區(qū)域逐漸向城鎮(zhèn)區(qū)域轉(zhuǎn)變的過程。首先，在城鎮(zhèn)化的過程中，不能片面的追求城鎮(zhèn)規(guī)模的擴大和空間格局的擴張，應(yīng)該保證城鄉(xiāng)能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展，保證城鎮(zhèn)規(guī)模不斷擴大的同時，城鎮(zhèn)化建設(shè)的質(zhì)量也能夠不斷的提升，充分的展示社會經(jīng)濟環(huán)境與城鎮(zhèn)化發(fā)展的協(xié)調(diào)性。新型城鎮(zhèn)化建設(shè)需要大量的高素質(zhì)人才，高等職教育在培養(yǎng)人才的機制上，較中等職業(yè)教育更高，在培養(yǎng)的時間成本上又較本科短，所以在新型城鎮(zhèn)化環(huán)境中，高等職業(yè)教育應(yīng)該承擔起提高人口素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化服務(wù)人才的重任。其次，新型城鎮(zhèn)化是城鎮(zhèn)化的核心，在推進新型城鎮(zhèn)化的進程中，農(nóng)村的勞動力在不斷的向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，形成了我們常說的城鎮(zhèn)新居民，在這個過程中，只有這些人，尤其是其中的青少年的文化素質(zhì)得到提高，他們在新型的城鎮(zhèn)中才能夠找得到工作，獲得穩(wěn)定的收入，逐漸融入到城鎮(zhèn)中去。高等職業(yè)教育作為有效的提高的文化素質(zhì)的一種重要途徑，可以幫助他們獲得專業(yè)知識和技能，在競爭激烈的新型城鎮(zhèn)中找到自己能勝任的工作。最后，在新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展過程中，第二、第三產(chǎn)業(yè)的比例在不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)較以往發(fā)生了巨大的變化，就業(yè)的結(jié)構(gòu)也逐漸從原來的第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，所以高等職業(yè)教育的發(fā)展要適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

（二）國外優(yōu)秀經(jīng)驗的借鑒

從全球各國的城市化發(fā)展狀況來看，高等職業(yè)教育對城鎮(zhèn)化的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系到一個國家城鎮(zhèn)化發(fā)展的水平。所以高等職業(yè)教育在城市建設(shè)、城市經(jīng)營和城市文化格局的形成中的作用和意義得到了各國政府的高度重視。例如，澳大利亞在上世紀末制定了國家5年職業(yè)培訓(xùn)戰(zhàn)略計劃，高中重視社會生產(chǎn)實踐和高等職業(yè)教育的結(jié)合，滿足學(xué)生和企業(yè)之間的雙向需求，為高職院校的學(xué)生長遠的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，以及為城鎮(zhèn)化的建設(shè)和發(fā)展提供大量的人才。我國城鎮(zhèn)化背景下，高等職業(yè)教育的改革起步較晚，所以我國的高等職業(yè)教育在城鎮(zhèn)化發(fā)展進程中要借鑒西方發(fā)達國家的成功的經(jīng)驗，促進新型城鎮(zhèn)化背景下，我國高等職業(yè)教育改革的有效性。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展存在的問題

我國各個省份的高等職業(yè)教育的發(fā)展都達到了一定的規(guī)模，但是在高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大的同時，高等職業(yè)教育的本身存在的問題凸顯出來，使得高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的模式與新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展之間難以實現(xiàn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。其中高等職業(yè)教育在發(fā)展的過程中突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）社會發(fā)展的偏見，造成高職院校的教育被輕視

中國傳統(tǒng)的教育思想觀念的束縛，導(dǎo)致社會各界普遍重視教育的理論性，忽視了理論知識在實踐中的應(yīng)用。甚至很多高等職業(yè)教育院校的學(xué)生過多的重視學(xué)歷的，而忽視了在接受教育的過程中，對自身實踐能力的培養(yǎng)。這樣的社會環(huán)境，導(dǎo)致高職院校對人才的培養(yǎng)更加注重理論性，對學(xué)生實踐性的培養(yǎng)沒有上升到一定的高度。并且現(xiàn)在社會上對學(xué)生最基本的學(xué)歷要求都在本科以上，所以在造成社會對高職院校的認可度普遍下降，所以很多高職院校面臨著招生難的問題。

（二）高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高

一般高職院校的課程和教材設(shè)置都是以本科院校的教材作為參考。但是本科教育采取的是四年制學(xué)制，而高職教育采取的是三年制學(xué)制，也就是說，高職院校的學(xué)生需要在三年的時間內(nèi)學(xué)完本科四年的課程內(nèi)容設(shè)置。所以高職院校的教育辦學(xué)模式基本就成為“本科壓縮加實訓(xùn)型”的職業(yè)教育。所以造成高職院校的學(xué)生在理論知識的寬度和深度上與本科生產(chǎn)生了較大的差距。現(xiàn)階段社會經(jīng)濟制度中，高職教育應(yīng)該秉持著以培養(yǎng)社會需要的人才為目標，以市場為導(dǎo)向進行課程內(nèi)容的設(shè)置，否則就會導(dǎo)致高等職業(yè)教育的畢業(yè)生在就業(yè)的過程中，遇到較大的阻礙和限制。

（三）對學(xué)生的知識技能培養(yǎng)與文明文化教育發(fā)展不平衡

高等職業(yè)教育的模式基本上是在校兩年的專業(yè)知識理論學(xué)習(xí)和一年的技能實訓(xùn)和頂崗實習(xí)組成。高職院校課程設(shè)置非常的緊湊，在課堂教學(xué)內(nèi)容實施的過程中，教授知識的時間基本上都被公共課程和專業(yè)課程占據(jù)，文化素質(zhì)課程的實施往往被忽略，造成學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展受到一定的限制。對學(xué)生畢業(yè)后進入職場競爭產(chǎn)生了不利的影響。從國家整體發(fā)展的角度來看，人的綜合素質(zhì)的提高是城市文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)，尤其高等職業(yè)院校的學(xué)生，也是社會發(fā)展的主要推動力量，所以，要保證新型城鎮(zhèn)化建設(shè)和發(fā)展的有效性，高等職業(yè)院校就要在教育方面進行改革和創(chuàng)新。

三、新型城鎮(zhèn)化環(huán)境中高等職業(yè)教育改革的措施

（一）樹立新的教育理念

高職教育工作也要為適應(yīng)新的發(fā)展和變化而進行不斷的變革創(chuàng)新。首先就是要進行教育理念上的創(chuàng)新，理念的創(chuàng)新是教育工作機制創(chuàng)新的思想前提，其核心的內(nèi)容也要圍繞學(xué)生的全面發(fā)展來進行，并且要秉持以人為本的理念，積極主動的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和獨立健全的人格。同時，教育工作也決定著高職整體發(fā)展的質(zhì)量和特色，所以在促進高職發(fā)展的同時，還要發(fā)現(xiàn)自身的文化特色，大致看到最適合高職可持續(xù)發(fā)展的未來方向。其次，教育工作者認真研究學(xué)生成長的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性和積極創(chuàng)造性。深入了解學(xué)生在新形勢下的思想狀況以及內(nèi)心世界等，以增強學(xué)生管理工作的針對性，從而提高教育工作的效率。

（二）進行教育制度的創(chuàng)新

高職教育各管理部門都要積極的配合，共同的承擔起院校的責任和義務(wù)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，形成一個全面的管理體系。學(xué)校各個管理部門根據(jù)一定管理準則進行分工，從不同的方面進行管理工作的配合、協(xié)調(diào)和組織實施。可以圍繞學(xué)校發(fā)展的目標和方向進行管理方法、管理手段、管理措施的制定，構(gòu)建多維互動的管理體系。在管理制度上，必須改變傳統(tǒng)的管理模式，通過科學(xué)合理的管理方式的實施，促進學(xué)校的教務(wù)工作、教師和學(xué)生的自我責任感和自我發(fā)展觀的意識能力。加強服務(wù)學(xué)生的意識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活提供服務(wù)，努力營造創(chuàng)造性的環(huán)境條件，這其中尤其要增強關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，目前政府對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)持鼓勵、支持的態(tài)度，高職院校要結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)的特色，積極地、有針對性地采取包括開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、與創(chuàng)業(yè)孵化平臺合作等在內(nèi)的多種措施，切實有效地保障學(xué)生敢創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)好業(yè)。

（三）構(gòu)建開放型的教育機制

隨著新型城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，高職院校必須改變傳統(tǒng)信息閉塞的教育機制，摒棄落后的教育手段，構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化和符合現(xiàn)代市場發(fā)展規(guī)律的開放型教育機制。利用現(xiàn)在發(fā)達的計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強不同區(qū)域間各職業(yè)院校的教育經(jīng)驗交流，收集教育方面的重要信息資源，建立符合自身管理需要的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)對各種能夠促進自身發(fā)展的資源的優(yōu)化配置;同時要加強與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)合作和信息交流，一方面使學(xué)校能夠了解企業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢，以及企業(yè)對人才的需求方向和具體要求，及時調(diào)整或改進相關(guān)的課程體系，另一方面也可以使企業(yè)清楚高職學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)容與模式，及時向?qū)W校反饋相關(guān)的信息，而且在招聘從業(yè)人員時也會考慮有針對性的從學(xué)校定向招聘，這樣才能保證高等職業(yè)院校的教育教學(xué)模式，與社會市場經(jīng)濟發(fā)展中對人才的需求相適應(yīng)，為新型城鎮(zhèn)化的建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)，推進我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的進程。

結(jié)語

綜上所述，新型城鎮(zhèn)化對新型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，要求城鎮(zhèn)化的人才不僅要有專業(yè)的知識點技能儲備，還要有健全的體能、心理、價值觀等。高等職業(yè)教育的發(fā)展與城鎮(zhèn)化的發(fā)展水平有著直接的聯(lián)系，所以高職院校要看清自己在教育發(fā)展過程中存在的問題，要樹立新的教育理念，進行教育制度的創(chuàng)新，構(gòu)建開放型的教育機制。全面提升高等職業(yè)教育發(fā)展水平，為我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)提供人才。

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