試論“慕課”環(huán)境下的高職教學(xué)改革

鮑瑋

【摘要】隨著高職教育改革的不斷推進(jìn)，“慕課”逐漸融入高職教學(xué)體系當(dāng)中，這種以網(wǎng)絡(luò)為載體、開放式的教育教育平臺引起了高職教育領(lǐng)域的高度重視，成為優(yōu)化高職教學(xué)改革的新途徑。本文首先分析了“慕課”在高職教學(xué)改革中的作用及優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)提出了“慕課”環(huán)境下高職教育改革的可行路徑，旨在為提高高職教育質(zhì)量提供更具參考價值的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】“慕課” ?高職院校 ?教學(xué)改革

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0222-01

一、“慕課”在高職教學(xué)改革中的作用及存在的問題

1.1“慕課”在高職教學(xué)改革中的作用

“慕課”在在線教育形式的一種，能夠體現(xiàn)出教育資源的互補(bǔ)性和開放性。在高職教學(xué)改革中，“慕課”以更為開放的平臺載體，為高職學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)習(xí)中沒有門檻設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)、時間安排等進(jìn)行自學(xué)，能夠在線提交作業(yè)，與教師、同學(xué)進(jìn)行在線交流，獲得在線幫助和指導(dǎo)。“慕課”進(jìn)一步優(yōu)化了高職教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更為廣闊的平臺。

1.2“慕課”在高職教學(xué)改革中的優(yōu)勢

“慕課”在高職教學(xué)改革中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在規(guī)模化、趣味化、交互化三個方面。第一，規(guī)模化。“慕課”平臺注冊沒有人數(shù)限制，對學(xué)生性別、專業(yè)、學(xué)歷等沒有門檻設(shè)定，只需注冊即可進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺，在學(xué)習(xí)規(guī)模上占有優(yōu)勢。第二，趣味化。“慕課”視頻多為10分鐘作用，更能夠突出學(xué)習(xí)重點和難點，在學(xué)習(xí)當(dāng)中會有趣味性的輔助資源，也可以在線競答獲得積分，趣味性的學(xué)習(xí)方式更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第三，交互化。“慕課”具有論壇討論資源，師生之間、學(xué)生之間都可以在論壇進(jìn)行交流討論，可以就某一觀點、某一問題做專項討論，也可以根據(jù)自身興趣點、關(guān)注點結(jié)成討論小組，有利于形成更活躍的交流互動氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)高職教學(xué)改革。

1.3“慕課”在高職教學(xué)改革中存在的問題

高職教育改革需要一個循序漸進(jìn)的過程，屬于系統(tǒng)性的龐大工程，需要從教學(xué)理念、課程重構(gòu)、教學(xué)模式方面有所轉(zhuǎn)變，樹立鮮明的改革理念。從當(dāng)前慕課應(yīng)用實踐來看，還有一些問題存在：

首先體現(xiàn)在高職院校在人才培養(yǎng)中仍以傳統(tǒng)模式為主，這種傳統(tǒng)模式已經(jīng)與時代發(fā)展需要脫節(jié)，負(fù)面影響逐漸突出。在當(dāng)前教學(xué)實踐中，無論的教學(xué)模式、目標(biāo)設(shè)定、教材使用、教法選擇，都有著傳統(tǒng)教學(xué)的典型特點，對于問題的深入探究、協(xié)調(diào)合作、拓展教學(xué)等方面關(guān)注較少。陳舊教育方式造成學(xué)生畢業(yè)之后需要花費更大的時間精力適應(yīng)時代的發(fā)展。其次，在學(xué)習(xí)當(dāng)中難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在慕課環(huán)境下，學(xué)習(xí)科學(xué)為教學(xué)方式、教學(xué)角色定位提出了新的挑戰(zhàn)，對于學(xué)習(xí)機(jī)制的研究逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。但是由于收到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，造成學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對于學(xué)生全面發(fā)展關(guān)注程度較低，注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程，這些都為慕課的在高職教育中的應(yīng)用造成了一定的阻礙。

二、依托“慕課”優(yōu)化高職教學(xué)改革的路徑

2.1構(gòu)建多元化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前，高職學(xué)校主要以講師授課制度為主，大班額環(huán)境下師生互動不足。通過“慕課”資源的引入，能夠深度發(fā)掘大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，對教育資源的應(yīng)用進(jìn)行記錄分析，并將其植入教學(xué)過程當(dāng)中，使教師能夠及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和學(xué)習(xí)成效，有利于形成良好的互動教學(xué)機(jī)制。針對“慕課”數(shù)據(jù)提煉與分析，教師能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于在教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)因材施教特色。“慕課”當(dāng)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”具有較高的嘗試價值，在“慕課”環(huán)境下學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，“慕課”資源具有良好的知識結(jié)構(gòu)，并利用微視頻、在線競答、測試等完成知識學(xué)習(xí)。從“慕課”資源過渡到實際課堂中，師生可以根據(jù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的典型問題進(jìn)行討論，有效提升教學(xué)效率。

2.2提高教師的“慕課”應(yīng)用能力

“慕課”的出現(xiàn)為高職教師帶來了更多挑戰(zhàn)，需要教師具有強(qiáng)大的資源整合能力和信息駕馭能力。“慕課”在拓展教學(xué)空間的同時需要教師有更為完善的知識結(jié)構(gòu)，同時需要在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行調(diào)整。教育理念的改變是先決條件，在此基礎(chǔ)上需要制定出與“慕課”相關(guān)的評價模式與評價標(biāo)準(zhǔn)，以此激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師在“慕課”教學(xué)改革中需要突出靈感性和自主性，在課程選擇上給予學(xué)生更大的選擇空間。同時在教材資源優(yōu)化中進(jìn)一步整合，實現(xiàn)“慕課”與課堂教學(xué)的銜接與融合。教師需要根據(jù)學(xué)生知識能力的差異，設(shè)定更為清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇“慕課”課程，這就需要教師對“慕課”資源具備良好的統(tǒng)籌和選擇能力，在學(xué)習(xí)中起到積極引導(dǎo)作用。

2.3利用“慕課”形式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

由于學(xué)生個體差異存在，因此在“慕課”學(xué)習(xí)中也會存在一定的效果差異。基于此，高職學(xué)校需要進(jìn)一步引入優(yōu)秀“慕課”資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)定更加明確的知識探究目標(biāo)，幫助學(xué)生更科學(xué)有效的選擇“慕課”課程。在學(xué)生進(jìn)入“慕課”平臺后，教師需要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予其支持和幫助。同時可以利用“慕課”的在線競答功能，組織學(xué)生開展自學(xué)競賽，設(shè)定趣味性的競答問題，以及激勵學(xué)生的自學(xué)積極性。還可以利用在線評價資源使學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的優(yōu)勢和不足，從而更主動的調(diào)整自學(xué)方向，實現(xiàn)“慕課”資源效益最大化。

2.4強(qiáng)化“慕課”課程建設(shè)與教學(xué)評價機(jī)制

在“慕課”環(huán)境下高職院校教材需要進(jìn)一步改進(jìn)，從而適應(yīng)院校生源差異，體現(xiàn)出個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢。在課程要素的完善當(dāng)中主要包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)檢驗、學(xué)習(xí)評價、學(xué)分設(shè)計等多個環(huán)節(jié)。在“慕課”環(huán)境下構(gòu)建更具開放性的教學(xué)平臺，與其他院校形成資源共享，最大限度的發(fā)掘“慕課”資源能效，學(xué)生能夠在這一平臺上獲得更豐富的資源，資源質(zhì)量也會有所保證。

在慕課環(huán)境下，高職院校需要構(gòu)建起完善的教學(xué)評價機(jī)制，改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，建立起更完善的績效評價指標(biāo)和激勵機(jī)制，鼓勵高職教師科學(xué)協(xié)調(diào)教學(xué)與科研的關(guān)系，實現(xiàn)兩者并重發(fā)展。在教學(xué)當(dāng)中要積極引入“慕課”資源，實現(xiàn)師生之間的有效交流，積極迎接“慕課”這一開放式課堂為高職教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。高職院校需要最大限度的為慕課資源的應(yīng)用創(chuàng)造良好條件，聯(lián)合其他高校建立起網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，從而使“慕課”資源成為優(yōu)化教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的良好助力。

結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，高職教育正在進(jìn)入全面改革期，但是無論高職教育改革形式如何變化，其“育人”本質(zhì)是始終不變的。依托“慕課”資源促進(jìn)高職教育改革不能只停留在形式上，同時更要從教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面實現(xiàn)同步優(yōu)化，以此提升高職教育競爭力，進(jìn)一步優(yōu)化高職教育改革成果。

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