如何提高英語課堂教學效率

劉虹

摘要：由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。提高課堂教學效率的關鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發學生學習的主動性，愉快地學習。

關鍵詞：初中英語；提高課堂；教學效率

由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。提高課堂教學效率的關鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發學生學習的主動性，愉快地學習。英語課堂教學亦是如此。

一、明確教師課堂作用，塑造活力形象

教學中，師生的擺位問題至關重要。如何正確處理課堂教學中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養學生創造性思維能力的重要環節。課堂是學生的課堂，課程實施過程是“學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。”素質教育的精神也要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性，需要和發展的愿望。我們要放下架子，與學生平等相處，教學相長。老師只是課堂的組織者和引導者。明確了我們老師的課堂擺位后，我們的課堂教學就有了明確的目標。

老師在課堂教學中扮演著多個角色，對學生的學習起到了很大的作用。而一個有人情味、生動幽默的老師更是能讓我們的課堂更加地活躍。所謂“親其師，善其道”，而我也一直在不斷努力，使自己成為一個有親和力，有人情味，有生動形象、幽默語言，有迷人的教學風格的老師；我也一直在加強學習，不斷豐富自己，不斷更新自己的知識，這樣，才能在課堂上做到用豐富多彩、通俗易懂、妙語連珠的語言進行精辟的講解，才能用輕松、歡快、自在的言行舉止構建一種嚴謹的思維魅力，才能營造一種既嚴格又活躍的課堂氣氛。

二、重視開頭，即指重視開頭的組織教學和復習

1、組織教學。上課時教師應面帶微笑走進教室，以飽滿的熱情、規范的語言、準確的語音，用英語組織教學，營造英語學習氛圍。通過這樣方式嚴密組織教學，用老師的“精神”鼓舞學生，樹立老師的親和力，使學生克服學習英語的畏難情緒，從內心深處產生對老師好感、敬愛和信賴，建立融洽的師生關系。教貴情深，有利于知識的傳播和接收。

2、舊知識復習。我一般設計幾種卡片，如單詞卡片（有水果類、學習用品類等）；短語卡片（內容涉及上節課或上單元的重點）；句子卡片（由學生用英語說說自已一天中的活動或用教室周圍的事物造感嘆句等），把這些卡片向學生展示后，接著在單詞拼讀、短語、句子翻譯等方面進行比速度、比準確率的競賽，然后再安排幾組同學表演對話或復述課文等。這樣緊湊地復習各項內容，做到低起點、密臺階、小坡度，照顧各類學生，使課堂一開始就充滿競爭的氣氛，調動了全班同學積極性，同時也復習了一組單詞，復習了上一節課和上單元重、難點，收到了事半功倍的效果。在此基礎上我再講評作業中共性錯誤如Itsdoesntmatter. Thisshoesareblue等解決作業中遺留問題，盡可能使每個學生處于同一起跑線上，縮小優差生距離。

長期實踐證明，一堂課的開頭是十分重要的，如果學生一上課就被吸引住、充滿好奇、好勝心，認真思考，積極準備發言，求知欲望迫切，那么老師就容易駕馭這一節課，處理好各個環節；如果開頭松懈疲沓，學生毫無興趣、心不在焉，不和老師配合，讓老師唱獨臺戲，就難以發揮學生主觀能動性和參與意識，上課效果當然就差。因此我很注重平時上課開頭，爭取一開始就扣住學生的心，吸引學生注意力。

三、教學方法靈活多樣，充滿情趣，是提高課堂效率保證

心理學研究告訴我們：一切語言都以自身的語言動態為基礎。在英語課的教學中，如能調動學生的眼、耳、口等多種感官，使之積極地協同活動，英語教學的內容就會在大腦皮層留下深刻的印象。因此，在英語教學過程中，應注意抓住學生集中注意力的時間短，直觀形象思維能力較強的特點，遵循相關的諸如啟發性、交際性、活動性等教學原則進行因材施教。

1、直觀呈現法。包括使用圖片、簡筆畫、實物、動作、表情等手段。雖然初中學生的理解能力已有所提高，但是遇到某些專有名詞或其他重要事物名稱的詞匯，教師過繁或過簡的解釋，學生不容易變成長時記憶。使用直觀呈現法可以加深學生感性認識，激發學生學習興趣，有利于詞匯的長時記憶。

2、問題引導法。即教師通過創設問題來培養學生的多元化思維。通過提問與學生日常生活相關的問題，激起學生的學習興趣，培養學生的發散思維，讓每一個學生都能夠積極參與課堂教學，從而提高課堂效率。

3、小組探究法。即在教學過程中，以小組為單位進行合作互助學習，培養學生的探究意識和團隊合作精神。

4、積極評價法。即在教學過程中注意誘導成功評價方法的運用，突出學生在學習過程中的“閃光點”，讓他們感覺到自身存在的價值和被尊重。

四、發揮游戲、表演的作用

根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“Touchyourhead”游戲。開始教師先作示范，然后說Touchyournose.學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到Pollysays“Touchyourears.”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的表演，歡樂愉快的情緒激發了學生興趣和熱情。

教師要不斷體味和挖掘教材內涵，抓住關鍵，才能使課堂“活”起來，才能提高課堂教學效率。

由于課堂教學效率不高而導致“課內損失課外補”之現象比比皆是。提高課堂教學效率的關鍵是使課堂“活”起來，只有這樣才能激發學生學習的主動性，愉快地學習。英語課堂教學亦是如此。

總之，追求課堂教學藝術，提高課堂教學效率是每一個教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學是每一個教者夢寐以求的期待。運用新課程理念指導課堂教學，不斷提高教學水平，從而使英語課堂教學效率得到大幅度積提高。