淺談初中英語課堂的導入技巧

徐珊珊

摘要：俗話說：講臺如舞臺，教師如導演。巧妙的導入，往往一開始就能吸引學生的注意力，使學生興趣倍增，印象深刻，既調動了學生學習的積極性，老師也能很快找到講課的感覺。相反，如果導入欠佳，一開始就會令學生覺得這節課沒意思，學生的精力就會分散，注意力也不集中，教師講課的情緒也較低落。因此，英語教師掌握新課的導入藝術并加以巧妙地運用，對提高課堂教學效果有著十分重要的意義。

關鍵詞：初中英語；課堂導入；技巧

一、導入的基本要求

在英語課堂教學中，導入是首要環節，是整個教學活動的熱身運動。設計巧妙有趣的導入能吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇和興奮的心理狀態，激起學生的積極情感，調動學生主動、快樂地參與教學過程，把學生引入最佳的學習狀態。作為一次成功的導入，要符合以下基本要求：

1、課堂導入要激發學生的興趣。導入要導出實效，首先要導出“趣味”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。學生有了學習的興趣，就能集中精力，積極思考，主動學習。為此，教師要使用風趣活潑的語言、熱情開朗的態度、新穎多樣的方式來導入課堂，最大限度地激發學生的興趣，來促進師生進行快樂的教學互動，享受學習的樂趣。

2、課堂導入要切合學習的需要。根據不同的教學內容和對象，教師在設計課堂導入環節時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純為“導入”而“導入”。從教學目標和內容出發，結合學生的實際情況，調動學生學習的積極性，讓學生了解相關知識，明確教學任務，為講授新課作好鋪墊。

3、課堂導入要設置學習的懸念。學貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啟發劑”。設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。為此，導入不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向。導入要注重創設問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創新；引導學生積極思維，鼓勵學生各抒己見、坦陳觀點。

二、導入的常見方法

引導的過程是為新內容的呈現搭橋、鋪路的過程，是引發學生學習興趣、誘發求知欲望，啟發積極思維，為新知識的學習做好心理準備和知識準備的過程。導入新課的方法很多，下面就來具體談談以下幾種常見的導入方法和這幾種方法在課堂實踐中的運用。

1、音樂渲染，創造情境。在課前3-5分鐘播放優美動聽的經典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學生安靜下來，對學生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起來，導入新課；例如，我在教魯教版英語七年級上Unit1這課時，正好要教“現在進行時”的時態，我就選擇了一首學生們非常熟悉的由《兩只老虎》這首兒歌改編成的含有“現在進行時”時態的《Are you sleeping》這首歌曲，在歌詞中將“兩只老虎”分別換成“Are you sleeping”，學生們一聽到這音樂，感到很有意思，不用教我就跟著唱了，而且唱起來又具有連貫性，這對接著要上的新課起著很好的承上啟下的作用教育學。

2、復習已學，接受新知。孔子曰：“溫故而知新。”在講授新課之前，以復習與新課有密切聯系的舊知識作鋪墊，讓學生在“溫故”的基礎上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識。這種方法主要用于單元或知識銜接的教學中。例如，在學習了有關人體外貌特征的單詞后，接著就會學習如何使用這些單詞來描述一個人。我在講述句子前，先帶領學生復習所學單詞，然后讓學生做個小游戲Who is she/ he？利用他們所學的單詞簡要介紹：He is tall and he is heavy. He has short straight

hair. He wears glasses. Who is he？ 學生們立刻就能給出答案。接著，學生們會尋找自己的描述對象，模仿我的句子組織自己的語言。邊游戲，邊運用，很自然就接受了新的知識。

3、情景導入，激發興趣。情景導入法是英語教學中最常用、最重要的一種導入新課的方法。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現在一定的直觀情景中。因此，我們可以在導入新課的過程中，借助動作、手勢和表情等肢體語言，或利用實物、圖片、簡筆畫、教學掛圖、投影儀、多媒體等教學手段，將教材中的情景生動地再現出來，使學生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。例如，在學習Id like some noodles這篇短文時，教師可以設計一個到KFC或McDonalds買東西的情景，讓學生和老師扮演成服務員和顧客的角色，引出What would you like？和Would you like…？這兩個新句型。從而引起學生的興趣，使句型的操練變得生動、形象。

4、與時俱進，熱點導入。現行初中英語新教材的教學內容貼近學生生活，貼近社會，富有較強的時代氣息。因此，我們在教授新課時，要與時俱進，結合教材內容，采用現實世界所發生的熱點時事導入。例如在學習七下 Unit 8.Could you please clean your room？時，可以和剛發生的“日本大地震”結合起來。在學習8上Unit 1 Will people have robots ？這一單元時，可以和我國的“天宮一號”“神州七號”、美國發射的火星探測器結合起來。利用熱點時事導入，不僅可以使學生倍感親切，而且把課本與現實生活聯系起來，避免紙上談兵，有利于滲透思想情感的教育，對學生的身心發展會產生較強的感染作用，有助于提高學生的人文素養，擴大他們的國際視野，增強愛國情懷，提高他們的社會責任感和使命感。

5、設障立疑，以問引思。“學起于思、思起于疑”，思維一般都是從問題開始的。在導入新課時，教師可以根據教材內容，創設“問題情景”，設障立疑，引導學生積極思維，掃障破疑。例如，我在教學八下 Unit4 Teenager should be allowed to choose their own clothes課時，我設計了這樣一個問題“What should you do if you have many rules at school？”，學生的學習興趣立刻被調動起來了，他們獨立思考，積極討論，氣氛非常活躍。然后過渡到課文的學習也就順理成章了。這一導入，不僅培養了學生的獨立思考能力，而且也培養了學生的合作探究能力，更培養了學生的創新能力、語言實踐能力。

總之，教學有法，但教無定法。巧妙的教學導入，形式不拘一格，變化多樣，針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。因此，課堂教學的導入藝術是很值得我們研究探索的。教師應不斷提升自身素質，注意反省和更新科學觀和教學觀。