初中思想品德教學中學生責任意識的培養探究

楊淑丹

摘要：在素質教育的改革和推動下，學生社會責任感的培養已經成為了當代教育的重要組成部分。初中思想品德課則是培養學生責任意識的主要途徑，是培養學生優秀的思想道德修養，增強社會責任感和實踐能力的有效主戰場。初中教師應該充分利用這一途徑，在塑造學生優秀的品德修養的同時，進一步樹立學生的社會責任感，實現素質教育的最終目的。

關鍵詞：初中思想品德；責任意識；培養

初中生正處于身心發展的重要階段，是塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀的黃金時期。立足于教育的當代需求，教育是為了培養能夠促進中國特色社會主義事業不斷進步和發展的人才，是為了培養符合時代變化需求的好公民。

因此，在初中思想品德教學中，不僅僅要注重學生的思想品德的塑造和培養，樹立學生的實踐意識和自主思考能力。同時，也應該對學生社會責任意識的樹立予以重視，并采取具體可行的實踐性措施付諸行動，引導學生將個人夢和中國夢進行結合，實現社會主義偉大事業的不斷進步和發展。

下面，本人將從以下幾個方面來探討如何在初中思想品德教學中加強學生的責任意識的培養。

一、教師應本身樹立起責任意識

教師作為教學過程中的主導者和組織者，在教學過程中扮演著引導者的角色，具有重要的意義和作用。教師的職業特征決定了教師對于學生能夠產生重要的影響，并承擔著一定的社會功能。教師應該以身作則，“身教重于言教”。教師對于學生的教育和影響是滲透在教師的思想、行為、言語等細致方面的，教師在潛移默化中無意識的對學生產生了影響。因此，如何培養學生的責任意識，教師首先要自身具備責任意識。教師在自身具備責任意識的情況下，自然會將責任意識滲透到教學的每個環節，以自身的榜樣力量來感染學生，教育學生，在長期的熏陶過程中培養出學生的責任感。

二、教師應采用合作探究的教學手段

傳統的教學過于注重知識的接受，多采用機械的記背和技巧的掌握來提高考試成績，缺乏對于知識的理解和運用實踐。在新課程改革的不斷推進中，教學越來越注重學生自主合作能力的培養。對于學生而言，采用合作探究的教學方法，是將個人的封閉學習過程轉變成多人的合作交流的過程。學生在合作探究的過程，需要和他人建立起一種雙向合作的關系，并進行合理的工作分配，一起參與到學習活動中，一起收集信息、處理信息、分析信息乃至解決問題。

這樣的一種合作分工的學習模式，使得每一位學生都能夠在學習過程中明確自己的定位，承擔起整個團體分配下的個人的責任和義務。學生在不斷的參與過程中，能夠逐漸意識到自己是作為集體中的一員，與集體承擔著相關程度上的榮辱。為此，學生逐漸能夠意識到自身責任的重要性，樹立并不斷強化自身的責任意識，增進和集體之間的信任和合作。

我在對“增強民族文化認同感”這一課時進行教學時，組織安排了學生進行自主合作探究學習活動。我讓學生分組討論了這樣的一種語言現象：目前有些人用外來語替代漢語，如不說‘再見說‘拜拜；不說‘電子信箱說‘伊妹兒。學生在經過組內的合作交流之后，分別派出代表在全班范圍內進行交流和分享。在我的引導下，學生們自由的進行思想的交流和碰撞，各抒己見。最終，學生們經過自主的探究，深刻的認識到弘揚優秀傳統名族文化的重要性。也在這樣的過程中，得到了合作精神和責任意識的培養和加強。

三、教師在教學中應該聯系實際

初中思想品德教學應該要多立足于學生的日常生活經驗，以真實有共鳴的生活經驗來作為教學的原材料，使得學生在真切的生活經驗里完成責任意識的培養和塑造。

聯系日常生活是培養學生責任意識的有效途徑。學生的責任意識主要是面向現實生活得以體現，學生只有在日常生活的一言一行中貫徹責任意識才能實現責任意識的指導作用和價值。因此，責任意識的培養不應該僅僅是空洞的理論教學。

本人在對初三教學內容“學會親近社會”的教學中，便利用了一件發生在學生日常生活中的悲劇來進行教學，以增加學生的責任意識。我給同學們講解了這一悲劇的始末：一位懷抱嬰兒的男子在街頭突發急病昏倒在地，雖然公共電話亭近在咫尺，但圍觀者并沒有伸出援救之手，致使該男子最終死亡。這一事例在現實生活中具有一定的代表性，因此，可以把這一事例作為探討話題，引導學生對這一種“看客”現象發表自己的看法和見解。學生開始激烈的討論，由此及彼，聯系到生活中常見的類似的情景，并最終達成共識：每個人都應該關心他人，用于承擔屬于自己的那一份社會責任，并為建設更好的中國特色社會主義事業作出自己的貢獻。同學們通過對這一社會現象的深入分析和探討，更加深刻的意識到社會責任感的重要性，在不斷的思考和感悟中加強了自身的責任意識。

學生責任意識的培養是一個循序漸進的過程，需要教師不斷的在教學過程中改善教學方法，創新教學內容，提高教學效率，實現素質教育。教師應該充分認識到責任意識教學對于學生的完善品格的塑造有重要意義和價值，是學生將享用一生的財富。

參考文獻

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