試論“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

余正艷

【摘要】 隨著現(xiàn)代化的改革建設，新時代對初中數(shù)學教學也有了更高的要求. 在實際的課堂數(shù)學教學中，老師應改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式，將“導學互動”運用到課堂的教學中去，增強學生學習數(shù)學的興趣和主動性，讓學生成為學習的一個主體. 老師根據(jù)課堂的實際情況，設計多個環(huán)節(jié)，讓學生在自己探索問題的過程中獲得學習的樂趣，無形之中提高數(shù)學的學習能力. 本文主要從“導學互動”的含義和“導學互動”教學模式在初中的數(shù)學教學中的作用以及在初中數(shù)學教學中的實際應用三個方面進行了探究和分析. 望能通過此次的探究，為提高初中數(shù)學課堂效率提供良好的建議.

【關鍵詞】 導學互動；初中數(shù)學；作用；教學模式

一、“導學互動”模式的含義

總的來說，“導學互動”模式的含義主要是指在老師的指導下，師生之間通過互動學習從而使學生主動地獲得知識，提升學習能力的過程. “導學模式”的提出不僅對學生有了更高的要求，對老師來說也是一個全新的挑戰(zhàn). 它的指導方針為“以導促學，變教為導，導學互動，學思結合.”用老師指導的方式來促進學生的學習，增強學生主導自己學習節(jié)奏的權利，將傳統(tǒng)的老師授課學生聽課的方式變?yōu)槔蠋煶蔀橐龑д撸瓿衫蠋煆闹鲗ё優(yōu)橐龑д叩慕巧D變，增加師生之間的有效互動，讓學生在學習中主動地思考，老師可通過情景設置、合作學習等多種上課形式來充分地調動起學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的合作意識，使學生在團隊中完成自我價值的實現(xiàn)，形成多方面的合作性人才. 讓學生提高對知識的總結、歸類的能力，增加對自我的認識，進行自我總結，了解自我的不足和缺陷. 老師再根據(jù)學生的反饋學習，進行針對性的指導和訓練，從而實現(xiàn)了一個高效的課堂，讓學生在快樂中學習，節(jié)約課堂的教學時間，豐富課堂內容，增強學生的邏輯思考能力.

二、“導學互動”在初中數(shù)學教學中應用的作用

（一）幫助學生提高自主學習能力和學習主動性

“導學互動”教學模式在初中數(shù)學課堂中的應用，將課堂從老師的手中交給了學生，提倡以學生為教學的主體，而教師只是充當了學習的引導者的角色，讓學生在對“導綱”的自主學習的過程中，對學生進行一定的正確的引導，在上課的時候帶著求知欲聽老師上課，讓他們在互相的合作之中找到問題的答案，讓學生自主地學習知識、探索知識，這樣更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力. 另外，在這樣“導學互動”的教學模式下，師生、生生之間通過互相的交流，自主的思考來解決實際的問題，不單單是有利于學生加快對知識的了解，更有利于培養(yǎng)學生的合作意識及綜合能力. 通過一些簡單易懂的問題，在結合生活實際問題的基礎上，大大地將學生的學習熱情激發(fā)出來，引導學生將數(shù)學知識與實際生活結合在一起，從現(xiàn)實生活中體味數(shù)學、探索數(shù)學，從而有效提高學生的自學能力. 通過這樣的長期的訓練，在增強學生合作意識的同時，促進了學生自我能力和綜合素質的提升.

（二）提高數(shù)學教師的應變能力、教學水平和教學的創(chuàng)造力以及熱情

在全新的“導學互動”教學模式之下，必然會改變原有的初中數(shù)學老師的教學方法，這樣就意味著對初中數(shù)學教師的水平提出了較高的要求. 特別是對有了一定的教學經(jīng)驗的老教師，需要改變以往所有的傳統(tǒng)重復沒有創(chuàng)意的教學方式，將書上的死知識與實際的生活情景相結合，設置一些全新的教學環(huán)節(jié). 如何設置富有創(chuàng)意趣味性又將知識點結合起來的上課情景以及如何編寫“導綱”，對于任何一個教師都是完全全新的挑戰(zhàn). 如果教師要想組織好課堂的教學內容，就要認真解讀教學目標，并準備相應的教學材料，第一時間注重學生的反饋，將師生之間的距離拉近，使學生不再畏懼老師而不敢與老師進行交流. 在熟練和運用這個模式的過程中，老師和學生的學習積極性以及教學積極性都會大幅度提高，勢必會激發(fā)起教師的教學熱情，教師的教學水平和教學能力也會隨著這樣的方式不斷提高，增強了教師的教學創(chuàng)造性和應變的能力.

（三）建立起高效率的初中數(shù)學教學課堂，完善教學體系

如何提高課堂的效率，是不斷的初中教學改革中一直都追求的目標，是人才素質培養(yǎng)的本質要求. 通過“導學互動”這種教學模式，讓學生在快樂的氛圍中學習，主動獲得知識，增強學生學習的主動性. 讓學生成為真正的學習的主體，激發(fā)起學生的求知欲和好奇心，激發(fā)起學生潛在的學習興趣，完成一個高效的初中數(shù)學教學的高效課堂.

（四）提高了學生的整體綜合素質

在學生靠自己的能力解決問題的過程中，學生鍛煉了提出問題、思考問題、提出問題的能力. 完成一個完整體系的學習，學生在這樣的一個完整的學習體系中，不僅鍛煉了學習數(shù)學的能力，更培養(yǎng)了自己懷疑、質疑的能力，與團隊合作和與他人進行有效的交流的能力. 學生在這樣的學習過程中，認識了自己，完成了對自己的能力的肯定，增強了自信心，提升了學生自我的整體綜合素質.

三、“導學互動”在初中數(shù)學教學中的應用

（一）導入問題

在教學開始之前，教師需要用具有創(chuàng)意和共鳴的方式導入問題，引出主題，充分調動起學生的好奇心，使學生盡快融入老師設定的情景當中來.

（二）教師需組織學生參與學習和互動

互動是合作學習的重要步驟之一，也是 “導學互動”教學模式實踐應用的過程中最關鍵的環(huán)節(jié)，更是學生主動參與課堂實踐學習、提升課堂效率的一個重要方式. 增強學生與學生之間的交流以及學生和老師的交流，更加有利于老師全面地了解學生的能力，進行有效的有針對性的補充，充分發(fā)揮出學生自主思考的能力，建立起一個高效、優(yōu)質的課堂.

總 結

將“導學互動”教學模式應用于初中數(shù)學教學中，具有提升課堂教學效率、促進學生自主探究學習、提高學生合作能力等作用. 另一方面，在數(shù)學課堂中合理地應用“導學互動”教學模式，是目前改變傳統(tǒng)教學模式的最佳契機.