實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，助力中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

包仲輝

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”能促進(jìn)老師在教學(xué)中扮演好指導(dǎo)者的角色，這不僅可以使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用和推廣，對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有著重要的意義，是打開(kāi)初中生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和知識(shí)的一把新型鑰匙。本文詳細(xì)講解了“翻轉(zhuǎn)課堂”的突出特點(diǎn)，進(jìn)一步詮釋了“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

創(chuàng)新是實(shí)施教學(xué)的生命。“翻轉(zhuǎn)課堂”相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一類(lèi)新型的教學(xué)模式。其中所謂的“翻轉(zhuǎn)”，實(shí)際上指的是重新構(gòu)造學(xué)生的學(xué)習(xí)流程。在新型的翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)流程變成了學(xué)生提前觀看老師制作好的教學(xué)視頻，從而進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)，并完成老師布置的作業(yè)，然后在課堂上請(qǐng)老師指導(dǎo)自身沒(méi)有完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，從而進(jìn)一步解決問(wèn)題。

一、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高學(xué)習(xí)效率

在我國(guó)的絕大多數(shù)中學(xué)里，都存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象，那就是初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)都比較少。比如，在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中就僅含有八個(gè)中學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，總計(jì)八個(gè)課時(shí)。這為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)課程，造成中學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能相對(duì)較為薄弱，而且減少了學(xué)生們的研究拓展，從而加大了中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。而新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”能在實(shí)驗(yàn)總課時(shí)不變的條件下，有效地改變這一現(xiàn)狀。這主要是因?yàn)檎n外才是“翻轉(zhuǎn)課堂”重點(diǎn)傳授知識(shí)的地方。就拿初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6：粗鹽的初步提純”來(lái)說(shuō)，老師提前將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的幾大基本操作稱(chēng)量固體、量取液體、研磨、溶解、過(guò)濾、蒸發(fā)等做成一段實(shí)驗(yàn)視頻，然后把視頻傳送給學(xué)生。這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)視頻提前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作，等到進(jìn)行真正的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就能較為熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

二、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在這個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，學(xué)會(huì)“自主學(xué)習(xí)”是十分重要的。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入就是希望可以有效的解決這一矛盾。在“翻轉(zhuǎn)課堂”切實(shí)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中時(shí)，它可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的研究和探索興趣，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保障。

三、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在以往傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師往往是作為一個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的操作者和實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳播者，這就間接把學(xué)生變成了接收知識(shí)的被動(dòng)者，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，老師是作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人，其目的是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這樣使得學(xué)生不再是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而有了一定的時(shí)間可以與老師、同學(xué)間進(jìn)行交流，老師也有了可以更多為學(xué)生解答的機(jī)會(huì)。在這樣“指導(dǎo)性”的課堂上，老師可以對(duì)部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行較為詳細(xì)的指導(dǎo)。而在學(xué)生們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的討論中，老師更能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，從而進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和講解。

四、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，進(jìn)行分層教學(xué)

早在三千年前，孔子就提出了要因材施教，這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等都有一定的不同，而如果老師對(duì)所有的學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方法的話，勢(shì)必會(huì)影響到某一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)老師采用中等學(xué)生適用的教學(xué)方法時(shí)，雖然照顧到了大部分的學(xué)生，但學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生會(huì)因此得不到有效的拔高和拓展，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生會(huì)跟不上老師的上課進(jìn)度，從而聽(tīng)不進(jìn)課程。正是因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代分層教學(xué)的重要性才日益凸顯了出來(lái)。而我們知道在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，想要進(jìn)行真正的分層教學(xué)是非常困難的，目前基本沒(méi)有開(kāi)展分層教學(xué)課堂的可能性。然而“翻轉(zhuǎn)課堂”正好可以在學(xué)生課外時(shí)間中填補(bǔ)這個(gè)空缺，學(xué)生可以在課外根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度。比如，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以利用觀看視頻后的空余時(shí)間進(jìn)行其他拓展探究；而學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以通過(guò)多次的觀看視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有疑惑是還可以提前請(qǐng)教同學(xué)和老師，這就有效鞏固了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性

在以往的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以演示實(shí)驗(yàn)或者驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，往往是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或驗(yàn)證課本上的實(shí)驗(yàn)，按照課本上的實(shí)驗(yàn)流程和步驟來(lái)操作，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，忽視了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，這對(duì)學(xué)生探究思維的提升非常不利。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，提升學(xué)生的思維能力發(fā)展。

例如，在“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)中，教師先結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制作微視頻，展現(xiàn)二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)原理等，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上自主探究，結(jié)合微視頻中的內(nèi)容獨(dú)立或者合作完成實(shí)驗(yàn)，掌握二氧化碳的制取方法，同時(shí)，教師也可以提供一些飲料瓶、吸管等生活中常見(jiàn)的器材，讓學(xué)生自行選擇器材和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理利用這些常見(jiàn)的器材來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，敢于實(shí)踐，有效提高實(shí)驗(yàn)的探究性。

總而言之，單純地理論教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)教育的需要了，我們講究的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。因?yàn)橹挥袑W(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，他們才能真正消化理論知識(shí)，并將兩者很好地聯(lián)系在一起。在網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)是一種時(shí)代的潮流了，這為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)行奠定了很好的基礎(chǔ)。將新型的教學(xué)模式一‘翻轉(zhuǎn)課堂”引入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，它可以真正意義上實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，使不同的學(xué)生接收到不同的教學(xué)速度，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。