初中英語聽力教學存在的問題及教學策略

盧桂菊

【摘 要】“聽”作為英語四項基本技能之首，是語言知識的重要輸入過程，聽的能力是說、讀、寫等技能形成的前提和基礎。據統計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。因而要想學好一門外語，不僅要進行閱讀和寫作能力的訓練，更要重視聽說能力的培養。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 教學技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.097

眾所周知，聽、說、讀、寫是學習英語需要掌握的四項基本技能，其中的聽、讀是輸入，說、寫是輸出，只有在大量、有效的輸入的前提下，才能實現高效的輸出。由此可見聽力教學的重要性。然而，在教學實踐中，由于受傳統教學觀念和教學方法的影響，多數學校展開的英語聽力教學效果不明顯，學生聽的能力相對讀寫能力較弱，“啞巴英語”現象普遍。為提高學生的聽力能力，促使啞巴英語向交際英語轉變，優化初中英語聽力教學具有重要的意義。

一、當前英語聽力教學存在的問題

1.語音障礙。在初中英語教學中有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，對于初中學生來講，他們正處于英語學習的初級階段，其在發音上具有很強的可塑性，所以，這一階段幫助他們進行正確的發音是十分關鍵的。那么，在剛開始的教學中，教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發出等等方面來進行講解，反復不斷的練習，直到每一個學生都能夠發音準確為止，只有在一開始讓學生學會正確發音，才能夠為學生后續的聽力學習打下堅實的基礎。

2.詞匯障礙。詞匯是搭建語言的基礎，學生英語詞匯量的匱乏和掌握的熟練程度不夠，一詞多義和同音異義的現象也會給學生聽力理解造成一定的困難。有些學生平時讀書都結結巴巴，做聽力題當然就一頭霧水，不要說抓住重要信息了，連基本意思的理解都有困難，整篇文章的意義和主旨當然就無法體會了。要想快速提高聽力水平，必須有足夠的詞匯量，而且對單詞的熟悉程度也直接影響著英語聽力水平。

3.習慣性思維的影響。由于英語國家和我們文化的差異、思維方式的不同，學生在學習英語時，經常受到母語習慣思維的影響。許多學生在做聽力時，每聽一詞便將它心譯成漢語。自認為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽懂的是支離破碎的單詞，即使翻譯得再好也不能達到對文章的綜合理解。因而影響了反應速度、理解程度和記憶效果。我們應注重情景，直接將語言信息轉化成一個情景或一幅畫，如果常做一些看圖聽和看圖說的訓練，對于克服聽英語時母語思維的干擾，形成用英語思維是大有益處的。

4.缺乏良好的心理素質。教師在平時的教學過程中雖然比較注重對學生進行大量的聽力訓練，卻很少注意到學生在聽力過程中所存在的一些心理方面的問題。一些學生在考試時本來就缺乏信心，再一緊張，往往會出現聽力測試雖已開始，他們卻依然沒有進入狀態的現象，因此本來很簡單的材料在理解上往往會大打折扣。

二、初中英語聽力教學優化策略

1.營造氛圍，激發興趣。在英語課堂上，教師要盡可能營造出聽說環境。讓學生在有限的時間內多聽英語，多感受語音信息的刺激。教師在進行課文的教授和新單詞的介紹時，可以先讓學生將書本合上，根據學生的好奇心，先進行課文背景及故事情節的介紹，來引發學生的學習興趣，然后再進行課文錄音的播放，讓學生根據所聽內容來回答問題，最后再將書本打開進行課文的閱讀，這樣才能促使學生養成仔細聽的習慣。

2.對學生進行規范的語音和詞匯訓練。提高聽力理解的前提在于掌握良好的語音知識。聽音、辨音、聽寫的效果會受到學生自身發音標準的直接影響。為此，在英語教學過程中，首先要嚴把音標關。其次，要注意訓練和培養學生的朗讀技巧。在英語課堂上，教師要有意識地將語句音變、重音、節奏、連讀以及語調等知識傳授給學生。再次，教師要正確引導學生進行單詞的學習和積累。邊學邊記是詞匯學習最好的方法，可以根據讀音規則來識記詞匯。此外，要讓學生熟悉發音規律，逐漸進行語感的培養，努力克服母語的干擾，不斷提高英語聽力水平。

3.重視培養學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣。提高學生聽力理解水平的關鍵在于要對學生進行聽力技巧訓練。提高學生聽力理解能力需要做到如下三點：一是聽前，要學會快速瀏覽聽力材料，大概猜測和推理將要聽的材料內容，以便在聽的過程中抓住材料中的關鍵字眼和信息。二是聽的時候要專心，抓住關鍵點，并將前后內容聯系起來，根據上下文的意思對材料內容進行合理猜測。在聽的過程中，無論聽幾遍都要專心認真。要注意抓住重點詞語和要點，切忌只重視某些單個詞而將全文給忽略了。三是要動筆記錄，尤其對于when，where，who，how，why等要聽得準確。可以一邊聽一邊快速做簡單記錄，如長詞用縮寫，地點、人名用代號，長句抓住主要成分等。

4.利用多媒體教學。教師也可以利用多媒體教學法培養學生的英語聽力能力。多媒體機教學具有直觀性、趣味性特點，同時利用多媒體技術可以實現聽力音頻、視頻的整合，具有極大的豐富性。初中生正處于形象邏輯思維階段向抽象邏輯思維階段過渡的過程，通過過多媒體教學手段，能夠播放更為直觀的聽力視頻，吸引學生的注意力，同時多媒體教學更易掌控教學進度，對學生英語聽力的培養起著巨大的作用。

5.在實際的練習中，我們還需要教給學生一些靈活有效的應試技巧。（1）教會學生利用已知的聽力材料。一般在正式開始考試前，學生們已經拿到了試題，他們就要充分利用這些時間瀏覽聽力試題，盡量根據所掌握的材料猜測一下大概會聽到什么樣的內容。聽的過程中，要注意將精聽與泛聽相結合。精聽，即要求學生在聽力練習中準確地聽懂每一個詞、每一個短語，基本理解所聽材料內容的意思；而泛聽則只要求聽懂文章的整體意思即可，只要不影響對整體文章的理解，一個詞、一個短語甚至是一個句子聽不懂也沒關系。精聽和泛聽練習是相輔相成的，通過這種精聽、泛聽相結合的訓練，把握“精聽為主，泛聽為輔”的原則，無形中就培養了學生積極思考的習慣，有助于提高他們的理解能力。（2）在聽的過程中適當地做些記號。無論是進行精聽還是泛聽的練習，適當地做些記號對解題是非常有益的。尤其是在聽力內容較長，數字較復雜，人物較多的情況下，想在聽完材料后馬上做出正確的選擇并非易事。因此，邊聽邊適當的做些記號，肯定有利于正確答題。

英語聽力是英語學習極其重要的技能。聽說讀寫譯五種能力，聽為先，書面傳遞信息固然重要，但交際主要靠聽說能力。致力于聽力教學規律和教學方法的探索，努力提高聽力課堂教學質量是英語教師長期的工作，還需要今后繼續努力探索。