新時代小學數(shù)學教學探索

楊雅舒

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進和演化，小學數(shù)學教學方式逐漸被淘汰，新型小學數(shù)學教學方式不斷興起。教師教學過于依賴教材，未能有效加深學生對知識的理解并及時延伸課程之外的教學內(nèi)容。為有效提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，對小學數(shù)學的長遠發(fā)展做打算，教師的教學觀念和教學方式都有待改善。筆者立足多年教學實踐，堅持實事求是的原則，為有效提高學生的學習能力，改進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提出幾點可行性建議。

【關(guān)鍵詞】新時代 小學數(shù)學 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.138

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師的教學往往與生活脫離。教師教學過于依賴課本，對學生知識的補充僅限于課程上有限的內(nèi)容。學生不僅沒能對課堂知識有深入的理解，對課堂之外與數(shù)學相關(guān)的知識知之甚少。教育不應(yīng)滿足僅傳授學生有限的知識，更應(yīng)著重提高學生探索知識，利用知識，發(fā)現(xiàn)知識的能力。幫助學生在學習小學數(shù)學的過程中，了解數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學的美，進而提高學生對數(shù)學的興趣和關(guān)注度。我們的教師應(yīng)當關(guān)注學生學習狀況，了解學生學習狀態(tài)，幫助學生提升學習技能，進而深入培養(yǎng)學生的品格，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，為其今后發(fā)展做長遠打算。教師在具體的授課過程中，要及時與學生進行溝通和交流，了解自身教學方式存在的不足，及時更新教學理念，不斷完善教學方式，以不斷提高教學質(zhì)量，為新形勢下小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高做貢獻。

一、對當前小學數(shù)學教育現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的教學模式中，小學數(shù)學老師和小學生在數(shù)學課堂中，未能建立密切的合作。教師對教學的組織不完善，對教學的目標不明確，對課程的規(guī)劃不具體。教師在授課時，往往脫離生活，單純依賴課本，依賴課程大綱對教學以及教師的要求對授課做出調(diào)整，而非依據(jù)教學的實際，以及學生的接受情況做出具體的考量。學生學習的數(shù)學知識，卻未能對數(shù)學建立足夠的學習興趣，甚至未能發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，更別提靈活運用數(shù)學知識，實踐探索。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，大部分小學生對數(shù)學的興趣普遍不高，他們認為數(shù)學知識枯燥，學習方法乏味，認為數(shù)學與生活沒有太大的聯(lián)系，不知道學習數(shù)學的意義所在。這不能不說是我們教學的失誤。我們的教育應(yīng)當是先進的、科學的，應(yīng)當能幫助學生增加對數(shù)學學習的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)養(yǎng)，培養(yǎng)學生的邏輯思維，加強對學生的實踐探索能力的多維引導。

數(shù)學作為對邏輯要求很高的學科，意義在于解決問題。然而，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中，教師往往疏于對學生數(shù)學學習方法，以及學習習慣上的指導引領(lǐng)。學生雖然學習了知識，卻不知道如何應(yīng)用，不知道怎樣用才能產(chǎn)生良好的效果。學生缺乏對數(shù)學知識的全面理解，缺乏對于數(shù)學價值的明晰。我們教師在授課過程中過于嚴肅，給學生帶來非常大的壓迫感，導致課堂氛圍壓抑、沉悶，學生不敢主動交流，不敢表現(xiàn)自己，不敢積極發(fā)問，教學完全變成了教師一個人的舞臺。教室的教學手段傳統(tǒng)、落后，依然沿用過去的教學方式，導致課堂并不能夠充分吸引學生的興趣。教師在課堂上缺乏對學生的有效引導，通常教師都是直接給學生答案，未能給學生預(yù)留足夠的思考時間，導致學生的思考能力、分析能力有待提高，自主意識較差。

二、改進小學數(shù)學教學質(zhì)量的方法建議

（一）加強對學生的引導

教學系統(tǒng)由學生和教師兩大主體組成。就整個系統(tǒng)的良性發(fā)展而言，學生才是學習的最大主體，因此教師的教學要歸于對學生的引導，讓學生發(fā)揮“主人翁”精神。加強對學生思想上的引導，行為上的指領(lǐng)，培養(yǎng)學生對問題的分析習慣，注重通過教學指引學生養(yǎng)成良好的學習方法。引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題解決數(shù)學問題的能力。我們的教育不僅應(yīng)該能讓學生學到知識，更能幫助他們學到方法。增強學生的預(yù)習意識。課前，加強對學生的預(yù)習引導。通過布置預(yù)習任務(wù)，幫助學生了解課程重難點。做好提前的預(yù)習工作，對于整個小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高，具有重要意義。教師可以通過布置預(yù)習作業(yè)，課前檢查預(yù)習情況，課后加強對學生的交流指導三個環(huán)節(jié)增加和學生的交流，密切和學生間的聯(lián)系。小學生智力發(fā)展不成熟，邏輯還不夠清晰，對事物的分析能力和認識能力有限。因此，我們的教師在具體的授課過程中，通過圖片、多媒體、小道具等方式發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生邏輯和理性思考的意識。

（二）提高學生學習興趣

對學生的學習而言，興趣是最好的老師。學生對于學習如果沒有足夠的興趣，很難提高對學習的關(guān)注度。教師應(yīng)努力營造愉悅、輕松的氛圍，讓學生輕松地學習，快樂的成長。可以通過在課堂上加入一些益智小游戲，放松學生的精神。比如教師在教孩子加減法的時候就可以通過擺一些小木棍，搭小火車幫助學生建立對數(shù)字的認識，增強學生對數(shù)字的感知，也可以在這個過程中，讓學生真正意識到加減法的用處和在生活中的應(yīng)用。另外，利用現(xiàn)代豐富的信息技術(shù)不斷豐富教學方式，讓教學本身充滿樂趣與魅力，吸引學生的關(guān)注。教師要努力把知識劃繁為簡，化抽象為具體。簡單的東西，學生學起來會更容易，也更容易理解，學習起來自然會更投入。教師要善于把知識分解，把教學模塊化，以幫助學生更好的了解知識，便于學生的學習和發(fā)展。堅持互動式教學，游戲化教學。同時教師也可以通過舉辦多種活動，來活躍學生對于學習的積極性。比如教師可以組織學生在郊游的過程當中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，教師可以對學生提問，小朋友們這里有多少棵樹呀？去掉六棵樹，還剩下多少樹呀。通過這樣的活動以及和學生之間的提問交流來增加學生對數(shù)學的好感。

（三）關(guān)注學生能力發(fā)展

數(shù)學作為一門理性學科，對學生的邏輯意識、分析能力、思維等方面要求比較高。就是在平常的教學當中應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學生的分析能力，磨練學生的思維。首先教師應(yīng)當在課堂上需要為學生預(yù)留足夠多的思考時間，讓學生自主的去分析問題，發(fā)現(xiàn)問題。教師海英在課堂中多增加對學生的提問，采取一問一答的模式或一問多答的模式。通過問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過問題讓學生了解問題。另外，對學生提問的過程同時也是和學生互動的過程。

總之，讓學生的生活走進我們的數(shù)學課堂，既有利于滿足學生的心理需要，又有利于學生記憶學習知識，提高學習能力。也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探索意識。我們要立足現(xiàn)實生活，堅持實事求是的原則。不斷發(fā)展，完善我們的教學方式，以努力提升當代小學數(shù)學教學質(zhì)量。