小學語文單元復習的重要性分析

王偉

摘 要：大量研究和調查表明：語文單元復習可以讓學生掌握扎實的語文知識，使其在語文學習中不斷總結、不斷思考、不斷溫故知新。教師在實際教學中需要持續思考和語文單元復習的有效策略，并在教學和總結中不斷汲取經驗，推敲科學合理的復習方式。本文主要闡述小學語文單元復習的重要性以及提升復習效率的有效策略。

關鍵詞：小學語文 單元復習 重要性

單元復習是小學生必須完成的語文學習任務，通過單元復習，學生可以加深對知識點的理解，對課堂中的重點進行回顧、總結和歸納，進而能夠靈活吸收和應用語文知識。小學生的復習積極性、復習方式是否科學合理都是影響單元復習效率的重要因素，所以教師需要明確單元復習的重要性，并且積極探索相關復習策略。

一、小學語文單元復習的重要性

1.理論層面上的重要性

優秀教師劉勁岑曾經說過：“知識就像是零散的珍珠，教師的任務就是把這些珍珠穿成串。”劉老師是教數學的，但是他這句話在語文教學中仍然適用，特別是在復習課中，教師需要指導學生把教材里的知識化零為整，形成系統、相互聯系的內容。對于教材知識的穿線，每本書、每個單元、每個階段都要進行處理，教師要融入各類語文知識。如何把教學中的重點知識連接成易于復習和總結的內容，是當前語文教學工作者需要深思熟慮的問題。

“溫故知新”是單元復習的一個重要目的，學生一方面要“溫故”，另一方面還需要“知新”。這是學生深化語文技能和知識的過程，在這個過程中學生需要進行反思、合作探索，通過對知識的創新和應用來提升自身語文思維的廣度和深度。德國學者狄慈根曾經說過：“重復是學習的母親?！睆土暤哪康木褪菫榱苏莆障到y化、條理化的語文知識。教師需要關注的是學生的實際應用能力是否提升，有沒有形成完整的語文知識系統。教師要有意識地點撥和引導學生對課堂知識進行梳理，進而形成完備的語文知識體系。

2.實踐層面上的重要性

教師要重視對學生基礎知識的鞏固，提升學生對基礎知識的掌握；在設計復習內容的時候，充分加入詞語盤點、作文素材和課后習題；對于閱讀內容要進行重點復習，其中主要有對文章內容、寫作技巧、中心思想的復習。教師通過仔細斟酌，提出有效的復習方法和指導方案，進而讓學生實現對知識的遷移和拓展。

一是詞語復習的重要性。詞語是語文學習中最基礎的部分，讓學生掌握扎實的詞語知識是小學語文教學的重要目的，也是為學生將來進一步的語文學習夯實基礎。如果能在小學打好地基，學生在以后的學習中會游刃有余。

二是復習課文中心內容的重要性。課文內容的復習是必不可少的，比如，在復習人教版語文四年級下冊第一單元的時候，教師可以首先提出復習目標“回顧課文內容，積累經典詩句”。接下來讓學生回顧本單元那幾首古詩，并且到黑板上默寫出古詩的內容，學生在黑板上默寫完《憶江南》《洞庭湖》等古詩之后，教師可以指導學生回顧詩句的內容、作者作詩的背景以及想表達的中心思想。

三是復習順序的重要性。在進行單元復習的時候，教師可以采用“字詞句篇”的線索進行復習。可以從詞語盤點開始，問學生難寫的字有哪幾個。大部分學生都能夠寫出所有的字，但是他們可能不清楚有些難字的含義。所以教師應該首先講解字的含義，而后再進行句子的講解。例如，在復習人教版語文四年級下冊中“瀾”這個字的時候，教師可以先指導學生講出這個字的寫法，通過示范來讓學生回顧“瀾”字的筆畫。而后進行釋義，“瀾”就是波浪的意思。這個字可以用到“波瀾壯闊”這個詞中。教師指導學生首先進行對“字”的復習，而后復習“詞”的意思，最后進行對“句”和“篇”的復習，這種一氣呵成的復習方法，可以讓學生做到“溫故知新”。

四是知識分類的重要性。教師在復習教學中，需要將各個知識點進行總結歸納，以此來突出語文知識的整體性。比如，可以把復習內容歸納成：查閱字典，方法匯總；整理病句，類型匯總；標點符號，用法匯總；句式轉換，形式匯總等等。學生在教師的指導下獲得了清晰的復習思路，進而能夠對教材知識進行融會貫通。利用專項復習的方法，學生大大提升了對語文的復習效率。例如，教師在強化學生的字詞掌握時，不需要全部采用默寫糾錯的形式，可以讓學生相互檢測，提出彼此的錯誤，以此來活躍課堂氣氛。教師可以指導學生在互相檢測中總結出易錯的字詞，并且將易混易錯的形近字總結到筆記本中。

五是復習中拓展課文內容的重要性。在實際教學中，教師難免會漏掉課文中的知識點，不同的教師對于語文教材也都有自己的理解和把握，對于教學內容有著各自的處理方式。所以，教師可以把單元復習課程當作良好的查缺補漏平臺，在復習中增強學生對語文知識點的全面掌握，進而做到溫故知新。這里學生的強化并不是說利用題海戰術和機械重復來為難學生，而是通過復習易混易錯點，來強化學生對知識的認識。學生在“溫故”中，自然就會對知識進行拓展和遷移，最終達到知新的目的。

二、提升學生復習興趣的方法

著名教育家布魯姆曾經說過：“興趣是學習最大的動力。”在實際教學中，教師往往把復習課單純地當作學習過程的重復，學生要做的就是把前面的作業再做一遍，把學過的課文再讀一遍。復習課就如同是電視節目重播，過程乏味枯燥，味同嚼蠟。在這種復習模式下，學生無法產生任何興趣。

1.將復習課主動權給學生

一般來說，教師在小學語文單元復習中都會應用快速講述的方法，這個過程中學生只能機械地聽老師的講述，雖然速度快，但是復習效率較低。教師需要明確語文學習中自學能力的重要性，將課堂的主動權交給學生，讓學生用自己的思路來設計復習課堂。

比如，教師可以首先告訴學生本節復習課的內容要點，而后讓學生推舉出復習小老師，使其從老師的角度來安排復習內容，模仿老師之前的復習模式帶著大家進行語文復習，對于表現良好的小老師，教師可以給予積分獎勵，并且實時提出學生問題的錯誤，引導大家對其講解進行補充。這種復習方法不僅減小了老師的負擔，同時也提升了學生的復習積極性。在單元復習中，教師需要少說一些“你需要明白……”“你需要記住……”同時多讓學生主動陳述、主動探究，讓學生在自主復習中摸索出適合自己的復習策略。

2.利用課件提升復習課趣味性

在小學語文復習課中，教師常常讓學生通過重復知識點來復習，這種方式缺乏靈活性，效率低下。教師可以把復習內容制作成幻燈片或者教學課件，讓學生通過動畫、圖片和聲音來復習課文。在這種復習方式下，學生不再感到枯燥乏味。

總而言之，在小學語文單元復習中，教師需要充分發揮自身創造性，力求讓單元復習課給學生帶來“新鮮感”，使其獲得“成就感”。只要教師在實踐中不斷探索和發現，始終本著為學生著想的思路去改進教學策略，學生一定能夠獲得高效、快樂的復習。

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責任編輯：胡波波