如何打造簡約高效的小學數學課堂

王莉萍

摘 要：面對如今表面熱鬧、其實低效的課堂，教師應該采取有效的教學策略，致力于打造簡約高效課堂。唯有如此，我們才能真正使學生學有所獲，提高學生學習效果。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 簡約高效

隨著新課程改革的推進，小學數學課堂呈現出了嶄新的面貌：“多維詳實目標的設定”“天衣無縫的教學設計”“讓人眼花繚亂的課件層出不窮”“熱鬧非凡的小組討論”……在表面看來，如今的課堂確實比以前生動多了，熱鬧多了。但是，如果你用心去感受，就會發現這熱鬧而繁華的教學背后，隱藏更多的是教師對“形式”的追求，而實際上學生并沒有多少收獲，這其實也是與新課程理念倡導的教學目標相悖的。因而，簡約高效的數學課堂應成為廣大教師共同的追求，那么，如何才能打造出簡約高效的課堂呢？教師可以從以下幾方面入手。

一、教學目標簡明，主線清晰

教學目標是一節課的風向標，它對教學活動起著引領作用。在小學數學課堂教學中，教師要根據教學內容的特點，制定出簡明的教學目標，以使課堂教學主線清晰，避免面面俱到或者東抓一把、西抓一把現象的產生。而且在簡明的目標中，學生學習方向明確，為簡約高效的數學課堂奠定基礎。

如在教學“秒的認識”時，對于學生來說，這是一個時間單位，學生并不陌生，但是，由于其單位比較抽象，不能像長度、重量單位那樣能夠清楚表現出來。因此，在課堂教學中，依據學生接受知識的特點以及教學內容的安排，筆者確定了這樣的教學目標：1.使學生認識時間單位——秒，知道1分=60秒；2.使學生初步建立1分、1秒的時間觀念，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣；3.通過各種操作活動，培養學生的動手能力和分析能力，促進學生思維發展。在這個明確的教學目標引領下，學生學習起來方向明確，為提升學生學習效果奠定了基礎。

在上述教學課例中，教師沒有就與本課無關的其他時間知識做過多的目標要求，而是緊緊圍繞著“秒”這一數學新知，設計出了符合學生需要的具體學習目標，這樣的目標既簡明，又清晰，為簡約高效數學課堂的打造奠定了基礎。

二、教學情境直接，恰到好處

在小學數學課堂教學中，為了激發學生數學學習興趣，以使學生能夠主動融入到新知的活動中，教師大都采取創設情境的教學方法。需要指出的是，要想使數學課堂更加有效，教師在情境創設時一定要簡單、直接、恰到好處，避免因為花里胡哨的情境而影響或者干擾學生的學習。唯有如此，才能使數學課堂真正走向高效。

如在教學“平均分”這部分知識時，許多教師都創設故事情境，把學生引入到“平均分”的學習過程中，最常見的就是“唐僧師徒分西瓜的故事”。筆者認為，教師創設這樣的情境的確對激發學生聽課興趣可以起到明顯的促進作用，但是，在這個情境的創設時要盡量簡單直接，避免有些教師為了情境而情境，再加上一些唐僧師徒的動畫插曲等等，那樣的情境不僅會浪費大量的教學時間，還會導致學生應該掌握的“平均分”知識由于時間所限草草收場的結果，因此，情境的創設一定要因需而設、恰到好處。

在上述教學案例中，筆者主要就“平均分”教學過程中，一些教師為了情境而情境，因而導致課堂教學喧賓奪主，應有的教學內容不能得到落實，嘩眾取寵現象的產生。這使學生明白簡約課堂的情境創設一定要恰到好處，為提高學生學習效果服務。

三、教學環節簡單，一目了然

在小學數學課堂教學中，有些教師為了使課堂顯得精彩，在教學環節的設計上比較繁瑣，有自主探究，有合作交流，或者還有一些游戲互動等等。由于教師環節安排過多，很容易造成學生學習如走馬觀花。要想使學生的數學學習更加有效，教師就要簡化教學環節，清清楚楚一條線，使學生對所學知識一目了然，以達到提高學生數學學習效果的目的。

如在教學“小數乘法”時，由于學生已經具備了整數乘法的學習基礎，在這一課的教學上，教師就無需再讓學生合作討論，如果還是在創設什么樣的環境上下功夫，那就不如采取以舊知帶新知的教學方法，讓學生經歷“復習鞏固——自主探究——匯報交流——總結方法”等幾個教學環節就可以了。這樣的教學環節安排可以給學生留足自主思考的時間與空間，與此同時，由于一切新知的獲得都是經過學生自主探究匯報總結出來的，此時，學生對所學知識的感受更深刻，學習效果也更顯著。

上述教學案例中，在關于小數乘法的教學上，教師沒有安排過多的教學環節，而只是根據學生學習需要，采取了簡單有效的教學環節，這樣的教學設計既可以有效避免一些不必要的環節占用教學時間，以免流于形式現象的發生，還可以真正實現數學教學高效的目標。

四、教學手段簡化，省時高效

縱觀現在的小學數學課堂，幾乎節節都離不開多媒體，多媒體對學生的數學學習固然有著不可替代的教學優勢，但與此同時，也產生一個弊端，那就是整節課不見教師板書一個字，這對學生的數學學習無疑是不利的，俗話說“最簡單的就是最好的”。因此，在小學數學課堂教學中，教師要簡化一些不必要的教學手段，因需而用，這樣不僅可以節省大量時間，還可以使學生的數學學習更加有效。

如在教學“圓錐的體積”一課時，由于學生對圓錐的特點已經有了基本了解與認識，再加上學生已經具有了圓柱體積公式的學習經驗，因此，在這一課的教學時，教師就完全可以不用多媒體，只要讓學生動手操作來完成就可以了。這樣教學，由于減少了一些不必要的教學手段，就可以使學生有大量的時間進行具體實踐操作，如此一來，在學生的具體操作中，學生就圍繞著嘗試、實踐、動手、總結方法等等來學習，教學手段雖然簡單了，學生的學習過程卻踏實多了，有效提升了課堂教學效果。

在上述教學案例中，在“圓錐的體積”公式的推導方面，教師沒有濫用電教媒體，而是根據學生具體學習需要，讓學生通過自主操作來完成。如此一來，學生的學習過程更直接，更有效，真正做到了為學生著想，與此同時，學生對所學知識的掌握也顯得更為扎實、牢固。

五、教學語言簡明扼要，字字珠璣

在課堂教學中，教學語言作為教學過程中的有效組成部分之一，如果教師過于重復啰唆，不僅會使學生感到索然無味，而且還會耽誤學生的學習時間，直接影響學生的聽課效果。因此，在數學課堂教學中，在教學語言的處理上，教師一定要做到心中有數、簡明扼要、言簡意賅。

如在教學“除數是兩位數的除法”時，筆者是這樣教學的。先讓學生根據自己已有的學習經驗進行除數是兩位數的計算，學生計算完畢后，在學習交流環節，教師主要問了學生以下問題：在你計算的過程中，有什么問題嗎？除數是兩位數的除法中商應該寫在什么位置？在試商的過程中著重應該注意些什么？在這里，教師的教學語言簡明扼要，時刻圍繞著學生學習過程中應該注重或者掌握的地方進行，有效避免了無關因素對學生的干擾，從而使學生能夠靜靜地思考，有效提升了學生的學習效果。

在上述教學案例中，教師在教學語言把握與運用上，沒有在無關緊要的其他因素上花費大量時間，而是時刻以教學目的明確為基礎，以教學語言簡明扼要為準則，從而使教學語言如字字珠璣般直沁學生心靈，促使學生能夠高效學習。

俗話說“大道至簡”，在小學數學課堂教學中也是這樣，教師只有敢于減去一些不必要的華而不實的教學手段與教學環節，才能真正使數學課堂簡簡單單、干干凈凈、有條有理、返璞歸真，從而真正實現簡約高效的教學目標。

責任編輯：胡波波