探討提高小學數學計算教學的有效措施

李文剛

摘要：作為小學生最基本的數學能力之一，計算能力對于小學生的發展具有重要意義，計算教學是學生數學學習的基礎，是學生數學素養的基本體現，在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。本文探討并提出了提高小學數學計算教學的有效措施。

關鍵詞：小學數學；計算教學；有效措施

在小學數學教學中，培養和提高學生的計算能力一直是一項重要的教學任務。其不僅與數學基礎知識密切相關，更與訓練學生的思維、培養學生的非智力因素等互為補充，缺一不可。只有具備了計算能力，學生才能更好地進行數學的邏輯運算和推理，提升學習成績。由此可見，提升學生的計算能力對學生日后的學習和發展有著奠基作用，必須得到應有的重視。

一、積極采用嘗試練習法，強化學習過程中的目的性

小學學生由于其學習的方法還不完善，學習的自律性還沒有養成，同時在長期的應試教育下，學生基本失去了獨立思考和探究知識的能力。因此在實際的計算教學過程中，學生無法有效地對課程內容進行預習，課程學習的目的性也不明確，這種情形造成了數學計算教學的效率低下，教學效果無法得到有效的發揮。因此小學數學教師在教學的過程中要積極采用嘗試練習法，以有效的習題讓學生在預習的過程中發現自己的問題，進而明確學習的目的性，提升計算學習中的效率。

例如，在“混合運算”的教學過程中，教師就可以在課程教學開展之前先為學生布置一些混合運算的習題，讓學生在預習的過程中嘗試進行練習。而學生受到原有計算題解題思路的影響，一定會采取順序運算的方式來對混合運算的題目進行解答，進而在對照參考答案后發現自己的錯誤，為課程學習尋找到了實際的問題。這種情況下，小學數學計算教學的課程中，學生學習的目的性更強，課程中聽課的效率也會更高，當教師講到四則運算規律的時候，學生就會對知識點有更深的記憶，進而數學計算教學的效果得以發揮出來。

二、培養學生良好的計算習慣

良好的計算習慣，是提高計算正確率的前提和保證。因此，在教學中，我嚴格要求學生養成良好的書寫習慣、審題習慣、驗算習慣等。教學時，我還要加強書寫格式的指導，字跡、符號一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。另外，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。比如，教學《小數的加減法》時，就要求對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊。學生對所抄寫下來的題目要進行認真校對，細到數字、符號，做到不錯不漏。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。學生養成自覺驗算的習慣。教師要教給學生驗算的方法，并將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

三、提高對鞏固練習的重視程度

鞏固練習是強化學習效果的重要手段，對于數學計算來說更是這樣，通過鍛煉，不僅能夠提高學生的計算能力，還能夠在訓練中鍛煉學生的創新性思維能力，培養學生的自主學習意識。教師在教學過程中需要做到以下幾點： 首先，對學生的易錯點進行科學的評估，事先準備好練習題，在學生基本掌握算法之后，及時進行練習檢測，此過程中，教師要注意教授給學生一些解題思路和技巧。其次，在課后作業中布置鞏固練習題，根據學生在課堂上的表現和當堂測驗的結果，有針對性地布置練習，例如，學生對于異分母分數的加減法中通分和約分掌握的不夠牢固，分子和分母沒有同時乘以或者除以一個不為0 的數，對此，教師可以對學生進行通分和約分的專項練習，來提高學生的計算能力。

四、活用多媒體，保證計算練習密度、強度

新課程背景下的學習提倡的是個性化學習，體現出學生的主體地位，然而計算教學的目標是多元化的，其中重要的目標是通過一定的練習，讓學生學習掌握高效的運算方法和熟練的技能。如在教學分數加減法時，當學生計算異分母加減法的時候，通分時沒有找最小公倍數，我們在大多數情況是簡單地說明應該找最小公倍數，對于找最小公倍數的原因，卻沒有對學生說明。新課程下的教學模式要求教學要經過情境導入、呈現算法、觀察比較（ 學生自主探索為主） 、明確算理等過程，這樣留給學生鞏固提高的時間已沒有多少。因此，要注意練習的量和質要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數量的前提下，從提高質量上下功夫，要注意練習內容的選擇、難易程度及趣味性； 利用電腦做課件出示，便于檢驗、訂正，同時保證了計算練習密度、強度，使效率得到提高，能夠更好地促進學生對算法算理的掌握。

五、結語

總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領，就必須得“拳不離手，曲不離口”，在教學中要減少學生計算的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。在教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

參考文獻

[1] 張志芳.談小學數學教學中如何提高學生計算能力[J].學周刊，2012（9）.

[2] 李春紅.如何提高小學數學計算教學的有效性[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（12）： 129-130.