淺談山區農村小學美術教學中學生審美能力的培養

陳順頂

摘要：本文主要論述了山區農村小學美術教學過程中如何提升學生的審美能力，提出了一些比較可行的方法和教學措施，希望可以為今后我國的山區農村小學的美術教學提供參考。

關鍵詞：農村小學；美術教學；審美能力；培養

當前，在山區農村的小學美術教學過程中，還有很多教師沒有意識到教學的重要性，教學過程中沒有重視審美能力的灌輸和融入，因此，必須要深入分析農村小學美術教學審美能力的提升問題。

一、農村小學美術教育現狀分析

1、教育部門和校領導意識淡薄，尚未認識到美術教育的重要性。一些地方各級教育行政領導和學校領導是美盲，不了解美術知識和技能與社會生活、工作的密切關系；認識不到美術教育是對創造性思維和創造力培養最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農村小學的領導認為美術課是“調劑課”，美術課在實際工作中被隨便縮減，隨時被其他基礎學科擠占，甚至停開。

2、教學理念陳舊，缺乏學生自主探索過程。農村教師因信息閉塞、教學設施等條件的限制，傳統的教學觀念仍強于新課程的理念。因此，在教學觀念上仍舊是：美術教學就是傳統知識與技能，教室是唯一的教學場所，教材是唯一的教學內容；教學還是重視知識與技能的傳授、忽視了學生自主學習的必要性。

3、教學目標片面，無法達到美術教育應有的目的。學生往往只通過一些簡單方式參加美術活動，使學生掌握一定的知識與技能和所需的最基礎的“美感”，而忽略了發展學生的實踐創新能力，培養他們正確的情感、態度和價值觀等方面的目標。

4、師資的缺乏，嚴重影響小學美術教育的質量。農村小學美術教育落后的根本點在于師資缺乏，絕大多數的農村小學都沒有專業的美術老師，美術課都是其他科目老師越俎代庖，似乎人人都可以是美術老師，他們對于這樣的專業課更是無從下手，于是大多都是敷衍、應付了事。

二、農村小學美術教學中學生審美能力的培養

1、聯系學生特點，提高審美品位。生活中既存在美也存在丑，美術課的任務之一就是培養學生的審美能力。美術欣賞可以提高學生興趣，使學習有滋有味，提高審美品位。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”對于美術，尤為重要，只有學生有了濃厚的興趣，才能使美術教學更順利地完成，提高教學質量。小學生比較單純、真誠，能隨感而發地表達自己的情感，并且想象力與創造力特別豐富，對畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養學生欣賞興趣的好時機。強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，小學生只會對彩色圖片反映強烈。在欣賞過程中，他們依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯想對作品進行評判。對那些反映他們熟悉的生活和內心世界的兒童畫或同學、朋友的優美作品，他們大都能夠接受，并常常用來作自己的范本。欣賞能力得到提高，審美素質得到了提升，變得更高雅，他們的素質才能更全面的得到培養。

2、感受自然之美，強化審美意識。審美情趣，源于對美好事物的充分感受。大自然蘊含著無窮的美，動植物以及各種生態形式，存在許多新奇而又美麗的形狀和色彩，為美術教學提供了一個天然的大課堂，美術教師要善于利用校園各種資源，引導學生走進大自然，感受春夏秋冬不同季節的各種生物的豐富色彩，感知變化萬端而神奇的各種物體的形狀，比如觀察感受校園綠化植物美麗色彩和校園建筑物的美觀造型，激發其審美情趣。筆者的花卉寫生課，都會提前要求學生仔細觀察校園內不同花卉在不同季節的生長變化，從葉、花、果到纖維的木質肌理，無不強調親自觀察和體驗，用意就在于促進學生養成仔細觀察的習慣，提高學生對形體的認識和感受，激發學生對美術寫生課的興趣。學生在充分感受大自然之美時，會獲得一種愉悅的感受，這種愉悅長期占據心靈，學生審美意識的形成和提高就會水到渠成。

3、通過審美創造，提高學生審美素質。審美創造是美術教育的核心，也是美術教育的目的。美術活動是具有情感形式的創造勞動，在以往的美術活動中，我們往往注重技能的訓練，看重畫面的效果，因此，我們常常會看到的是孩子色彩、線條較完美的作品，更多地關注了美術本質論的學習，忽視了活動過程中孩子的情感，漠視了孩子在活動中審美愉悅。畫畫應該是孩子內心世界的流露，真實情感的宣泄，要讓孩子帶著愉悅的情感去畫，必須要讓孩子對客體產生一種生命的自我發現，有一種深刻的審美體驗，這是藝術活動的核心。于是，我們把藝術創造活動引入美術活動中，并以美術為切入點，發展音樂、美術、文學藝術中共同的審美要素，按創造的原理加以溝通，提高多種心理功能的協調作用，以不同的藝術形式使小學生獲得美的熏陶，推動小學生審美聯想和創造。藝術創造活動給予了小學生深刻的審美體驗，藝術的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗的形式存在的。

三、結語

綜上所述，俗語說“教學有法，教無定法”，農村小學生的底子較薄，因此，教師要更加注重課堂教學效率，把握審美能力提升的方法，提出一些比較科學的教學措施，這樣才有利于學生審美心理結構的形成和藝術創造個性的發展。

參考文獻

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