如何設計小學語文導學案中的作業

龐東媛

【摘 要】《語文新課程標準》為小學語文教學的整體深化改革指明了航向。構建語文作業的新形式，是促進學生學習方式變革的一個重要方面。講究作業設計策略，優化作業設計方法，可以使每一個學生的語文素養都得到良好的發展。

【關鍵詞】作業設計；導學案；有效；能力

當前我們農場學校新的課堂教學改革正在如火如荼地進行當中，主要以使用導學案的形式進行課堂教學。因此，學校對教師設計的“導學案”技術含量提出了更高的要求，要求教師用自己的智慧啟發學生的學習潛能。因此，如何在導學案中精心設計作業，提高作業的有效性，真正的為教學服務呢？這是擺在我們語文教師面前急需解決的重要問題之一。導學案中的作業設計主要體現在導學案中的“預習導學——合作探究——達標檢測”三大環節中。下面結合自己的教學實踐，重點談談這三大環節中的作業設計。

一、導學案中“預習導學”的作業設計

葉圣陶先生說過：“在精讀指導前，得先令學生預習。”可見，學生學先于教，即以學生的預習活動啟動教師的教學活動。“導學案”中的“預習導學”的設計應該為學生的預習指明了方向，為學生的預習提供了一個重要載體。

以《母雞》中的“預習導學”設計為例。我在導學案中的作業設計是這樣：

1.準確字音，熟讀課文。

欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 反抗 如怨如訴

可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 疙瘩 一撮毛兒

2.用自己的話寫出詞語的意思，并能用其中的一個詞語說一句話。

如怨如訴：

趁其不備：

3.作者對母雞的態度是從（ ）——（ ）。課文的（ ）自然段寫的是作者討厭母雞，（ ）自然段寫的是作者敬佩母雞。

現行語文新教材教學容量比較大，如果不充分預習的話，課堂教學中老師關注的內容很多，難于突出重點，進行有效的語言訓練。在《母雞》中的“預習導學”中，我設計了具有一定操作性的作業。在要求明確，內容具體的每一題中，讓學生漸入預習的狀態，從而產生有效的預習效果。

語言學家呂叔湘曾說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了。”讀，可以幫助學生理解課文內容，體會作者的思想感情。所以，“讀”在預習中是最不容忽視的一個首要環節。因此，《母雞》中“預習導學”的第一小題便是“讀讀課文”，就是要讓學生把課文讀通讀順，讀正確，最少要讀三遍。對于讀書有困難的學生可以再多讀幾遍，對于能力強的學生，可能一遍就理解了，這要因人而宜。只有這們，才能為后面的預習練習打下扎實的基礎。

二、導學案中“合作探究”的作業設計

語文課程標準中明確提出：“語文課要加強語言文字實踐，讓學生在動態的語言實踐中，掌握語言運用的規范，感受、體驗優秀作品的語言魅力。”在“合作探究”的作業設計中，我注重培養和發展學生的主體意識，為學生創設表現的機會，激發學生的創新意識。

1.利用空白點，設計練習

為了表達的需要，好多文章留有“空白”的余地，我們就要抓住這些空白點，設計一些“說一說、想一想、演一演、寫一寫”的練習，對學生進行思維的訓練，從而促進情感的升華，也訓練了學生的想象能力、表達能力、創新能力。

在四年級新教材中有這樣一篇課文《跨越海峽的生命橋》，課文中有這樣一句話：“一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，像生命之泉，終于從身軀里涓涓流出……”在學生飽含深情地朗讀后，設計一個說話練習，讓學生想象：此時此刻，從臺灣青年身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？在交流中，學生加深了對文本的理解，他們深深體會到：海峽兩岸的骨肉同胞，心連心，那血脈親情，如同生命的火種，會一代一代傳下去，永遠不會熄滅。在課文的最后，又設計了這樣一個想象：假設一年以后的某一天，小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？在和其他同學的演一演的過程中，學生再次感受到海峽、大陸人民心連心，接受了民族教育的一次深刻洗禮。

2.讀寫結合，設計練習

《一枝白玫瑰》是一個催人淚下的感人故事，主要講述了作者在購物時看到一個五歲的小男孩想給死去的妹妹買一件圣誕禮物——洋娃娃，可是錢不夠。當我了解到男孩家庭的不幸后，產生憐憫之心，暗中幫助男孩實現了愿望。文章通篇閃耀著人性的美麗，我想，凡閱讀它的人，都會為那種人間的真情、親情所動容。

在本課結尾處，也就是學生感情達到高潮時，我設計了一個寫話練習：望著這一束白玫瑰，你想對誰說？就讓我們用自己的筆，在這張感人的畫面下，寫上自己想要訴說的話吧。在交流反饋中，我們發現，學生有的對小男孩說，有的對作者說，有的對司機說等等，并且還讓學生深情地讀一讀。這樣既滲透了情感，又再一次有利地抓住了對語言文字訓練的契機。

總之，語文作業設計，也是教師備課的重要一環。好的作業設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發學習興趣，開發智力，拓展知識面，點燃創造思維的火花，培養獨立分析問題和解決問題的能力。

（黑龍江省建三江管理局八五九農場學校）