關于小學語文有效教學的幾點建議

孫迎春

摘 要：為了提高課堂教學質量，追求高效教學的目標，教師要靈活使用教學方法，讓課堂教學煥發新的生機與活力。作為教師要結合小學語文教學實踐，對課堂有效教學策略進行不斷探索研究，從而提高教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略

中圖分類號：G62 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1673-9132（2017）05-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.076

在小學語文教學中，教師要根據教學實際情況靈活選用教學方法，尋找高效的教學途徑和教學策略，激發學生學習語文的熱情和動力，提高學生綜合素養。在此，筆者結合自身教學經驗，就如何提高小學語文教學質量談談自己的見解。

一、營造平等、和諧的教學氛圍

受傳統教學思想的影響，師生之間的關系過于死板和僵化，學生僅僅是被動的傾聽與接收，沒有真正參與到課堂教學過程中，也沒有充分發揮自身的主體作用。這樣的教學模式嚴重制約了學生的發展，扼殺了學生的積極性與主動性，不利于學生思維能力的拓展，也不利于學生興趣的激發。實踐證明，平等、和諧、愉悅的師生關系，有助于構建和諧良好的教學情境，能有效激發學生的積極性和主動性，促使學生主動參與學習活動，并在學習過程中自主探究和思考。因此，作為語文教師，首先要有平等意識，用平等的眼光看待每一位學生，主動走進學生，與學生成為朋友，讓師生之間的對話變得平等和民主。同時，教師要注意教學語言的生動性和人文性，多采用鼓勵性的語言，并給學生鼓勵的眼神，讓學生感受到教師對自己的關愛。例如，在教學《將相和》這一課時，教師講完第三個故事“負荊請罪”后，可以引導學生對藺相如和廉頗兩個人物進行評價。大部分學生都從正面開始評價“藺相如”的胸懷是如何寬廣，為人是如何高尚等，此時，一位學生站起來說：“老師，我覺得藺相如的表現并不好。”大家聽到這樣的評價時，都非常愕然，教師示意他繼續往下說，于是，他在教師的鼓勵下，語氣更加肯定地說：“藺相如應主動求和，而不是避讓，如果廉頗沒有負荊請罪，那么最后的結果一定是將相不和，這樣的后果將不堪設想。”聽完這位學生獨特的見解，全班學生都不由自主地鼓起掌來，教師也投以贊許的眼神。

二、巧妙設置教學探究點

教育家第斯多惠曾經說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則叫人發現真理。”這就說明，教師不但要給學生講解知識，更要提高學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力，因此，教師既要鼓勵學生勇敢提問，還要引導學生學會提問。有的教師上完一堂課之后，大大小小的問題都探究了不少，但是問題卻沒有解決多少。雖然一篇文質兼美的文章中包含了很多可以探究的地方，但并不是所有問題都需要探究，因此在選擇探究點時，一定要選在關鍵之處，這樣的“點”就是文章的重點和難點所在。例如，在教學《開國大典》時，文章的最后一句是“光明充滿了整個北京城。”這句話就是本文的難點，這里的“光明”不但指的是火把與燈籠照亮了整個北京城，而且象征了中華人民共和國的成立，喻指北京擺脫了黑暗的統治而重獲光明，也暗指了人民群眾心中的光明。那么怎樣才能讓學生明白這句話的一語雙關呢？教師可以這樣創設情境：走到照明燈的開關前，將開關打開然后又關掉，此時提出問題：“你們發現什么問題了嗎？”這時有的學生舉手提出問題：“是不是等到火把燒完之后，北京城就又變黑了？”此時教師順勢引導：“那么，這里的光明指的是什么？”通過因勢利導的方式，逐步引導學生突破了教學難點，提高了學生對課文內涵的理解能力。由此可見，教師在具體教學中，要設計具有針對性的問題，引導學生拓展思維，提高學生的質疑能力，避免學生在探究學習過程中的泛化與淺表化，真正促使學生朝著高質量的方向發展，提高學生的提問水平。

三、用多媒體提高教學效果

例如，古詩詞的韻律和格式都非常有講究，背后都蘊藏深意和意境，讀起來朗朗上口，但因為語言表達方式的不同，接觸現代語言較多的學生理解起來會比較困難，這也是學習古詩詞的難點所在。多媒體技術可以將詩詞的意境形象具體地呈現出來，帶給學生身臨其境之感，增強學生對詩詞含義的理解和意境的感悟，因此我們要推進多媒體教學和傳統教學手段相融合，帶領學生領悟作者寄情文字中的思想情感和作者筆墨下的山川美景，從而提高教學的質量與水平。例如，在學習《望天門山》這首詩時，我們可以借助多媒體課件再現詩詞中所描繪的天門山壯麗景色，置身情景之中，學生就會對作者所感所想更為深刻。同時，多媒體技術所創造的的視覺效果還會吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情和興趣，讓學生陶醉在文本意境之中。又如，在學習《拉薩古城》這節課的時候，教師可以一邊為學生講述藏族人民的生活情況，一邊利用課件向學生展示畫面，讓學生仿佛身臨其境，感受拉薩古城的雄偉壯麗，激發學生朗讀課文的動力和積極性，從而提高課堂教學的質量與水平。

四、發揮想象力，實現美育目標

在教學過程中，我們不僅要學習語言文化知識，同時還要注重培養學生鑒賞美、品味美、感覺美、創造美、表達美的能力。為此，我們要鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力，實現美育目標。例如，在學習《火燒云》這節課的時候，我先帶領學生品析文章的字詞句，讓學生簡單了解火燒云變化快、樣子多、顏色美的特點，然后讓學生閉上眼睛，發揮自己的想象力和創造力，想象一下自己感覺的火燒云是什么樣子的？它如何變化？它的顏色是什么？結合書本中的描述和自己的想象，學生給出了各種各樣的答案：半桔半青、半粉半紫、半紅半黃、草莓紅、檸檬黃、蘋果綠……甚至有的學生還將其描述了出來：“天邊出現了一頭大象，身高體大，四肢粗壯，大象的白牙閃閃發光，大象的鼻子高高卷起，大象的耳朵像是在呼扇呢。但是轉眼間，大象的白牙不見了，大象的鼻子也小了，不一會的工夫，大象就消失不見了……”這樣一來，不但可以豐富學生的想象力，培養學生的創造力，同時還能讓學生真實流露自己的情感，實現美育目標。

總之，教無定法，貴在得法，我們要靈活使用教材，不斷總結教學經驗，堅持“以人為本”的教學理念，不斷探索教學策略，激發學生學習的積極性和主動性，提高語文教學水平。