小學語文課堂讀寫結合教學研究

楊麗

【摘 要】小學語文課堂讀寫結合教學，主要是基于語文課本，在閱讀過程中了解文章寫作手法，以此來提升學生的寫作能力，此種教學設計符合小學生特點，有利于學生綜合能力的提升。希望此次研究能夠為教學工作者提供理論參考。

【關鍵詞】小學語文；讀寫結合；教學

前言

在現階段的小學語文課堂教學中，基于新課程改革要求，語文教師積極優化和創新教學手段，豐富教學模式，以此促進學生綜合素質的提升。在長期實踐教學中，讀寫結合教學方式的運用，可以合理協調學生的閱讀能力和寫作能力，有利于學生語文素養的綜合提升。因此，小學語文教師需要合理采取讀寫結合教學方法。

一、激發學生學習興趣

興趣是學生展開一門學科學習的推動力量，如果學生形成語文學習興趣，必將會在學習過程中樂此不疲，喜歡語文學習。因此，教師在準備課堂教學內容時，必須充分考慮到小學生的興趣愛好、年齡特征、以及心理需求，保證課堂教學內容和教學方式可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，使學生在語文學習中感受到樂趣，輕松理解課文內容和思想。相對而言，學生從讀到寫具有一定的難度，尤其是小學生剛剛接觸到作文寫作，常會感覺到無從下手。所以，教師需要利用閱讀來激發學生的寫作興致，同時對于學生的創作內容，教師需及時給與鼓勵和表揚，提升學生寫作自信心，使學生熱愛閱讀熱愛寫作。只有豐富小學生的讀寫訓練，才會讓學生感受到語文學科的樂趣所在。

二、引導學生正確閱讀

學生在閱讀的過程中，教師需要傳授學生正確的讀書方法，以幫助學生形成正確的閱讀習慣。在教材課文學習時，教師著重講解課文中的寫作手法，引導學生學習文章的優美語句，實現理解和吸收。并且有意識的引導學生，更加深層次的講解教材內容，使學生形成良好的觀察能力，關注生活中的各種細節，有利于提升學生的寫作能力。寫作技巧的提升，需要學生長時間的實踐鍛煉，只有大量的累積生活中素材，作文寫作起來才會得心應手，文章才會更加具有真情實感。

三、始終堅持寫讀后感

在小學語文課堂教學中，教師在講解一篇課文之后，可以要求學生寫下一篇讀后感。尤其是文章中精彩的段落，需要學生反復閱讀，加深理解，促進內化，以此運用到以后的作文寫作中。比如說，教師在講解《山中訪友》內容時，在教師的引導下，學生通篇朗讀課文，然后學生理解每個自然段落的大意，最后明確課文中心思想。教師需要著重講解課文中所運用到的修辭手法和寫作技巧，學生在了解文章大意之后可以寫下一篇讀后感，記錄自己真實的想法。寫完之后教師可以讓學生相互交流和分享，自己在文章中掌握哪些知識，以此實現共同進步。此課文大量運用了排比、比喻、擬人以及想象等修辭手法，可以明顯感受到作者對山中朋友的真摯情感。教師通過上述講解方式，有利于促進學生寫作水平的提升，增強學生語文素質。

四、養成良好日記習慣

小學生有必要養成良好的寫日記習慣，將自己生活中的各種點滴進行記錄，經過長時間的堅持必將會提升自身寫作能力。在指導學生形成寫日記習慣的過程中，教師應該明確寫日記的重要性，以及一些重點要求。日記并非是簡簡單單的記錄每天發生了什么事情，而是通過寫日記，培養學生觀察生活、加深生活體驗的情感；并且提升學生閱讀理解能力和作文創作能力，感受到閱讀和寫作的樂趣，從而激發學生語文學習興趣。

五、讀與寫相輔相成

在小學語文課堂教學中，為提升小學生語文綜合素養，要求教師必須遵循讀與寫結合的教學方式，一方面提升學生閱讀理解能力，另一方面培養學生良好的寫作能力。對于學生的閱讀，并非是盲目大、大量的閱讀文章，而是需要在教師的正確的指導下，深刻、充分的理解文章大意，明確作者創作手法和中心思想。在課堂閱讀的同時，教師有必要給與學生更好的課堂實踐機會，也可以組織學生進行朗讀比賽，以此在課堂上營造寬松和諧的閱讀氛圍，激發學生閱讀積極性。需要注意的是，閱讀也并非是簡單的閱讀層面教學，學生應學會文章是怎么描寫事物、記錄時間、明確文章中心、運用修辭手法等等。因此，要求語文教師合理把握閱讀活動的進展，在學生閱讀之后，尋找切入點引導學生展開思考行為，加深對文章的理解和掌握，做到知識真正為己所用。此外，為拓展學生知識視野，儲備寫作素材，教師可以適當的講解一些課外讀物，使學生了解到世界的五彩繽紛，體會到閱讀的意義和樂趣，通過不斷的閱讀來提高自身語文素養。課外文章種類的選擇，盡可能選擇一寫學生感興趣的文章，可以激發學生閱讀興趣，以此為學生寫作提供素材基礎，真正實現讀與寫的結合。

比如說：教師在講解《桂林山水》課文之后，在閱讀中，要求學生明確課文中作者所運用的各種修辭方法，同時展開分析。在學生理解和掌握的基礎上，教師可以讓學生結合文章中的修辭手法，來對校園景色展開描寫，寫一篇短文。具體來講，此種讀與寫的結合方式，就是學生將所掌握的理論知識，運用到實際的作文寫作中，實現靈活運用的目的，最終提升學生的寫作技巧。

六、總結

總而言之，小學語文課堂讀寫結合的教學方式，對于學生閱讀能力和寫作能力的提升具有重要意義，是一種全新的教學發展方向。因此，語文教師需要在長期的實踐教學中，不斷總結和探索，以此使此教學理念更加完善和可行，最終推動我國小學語文教育的向前發展。

【參考文獻】

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[2]田甜.關于小學語文高段讀寫結合教學實踐研究[J].新課程·小學，2016（1）：249-249

（江西省贛州市瑞金市沙洲壩鎮清水小學）