課堂文化積淀 有益英語教學

冷杉杉

【摘 要】小學快樂英語教學形式多樣，活動豐富，主題生活化，內容游戲化。眼下英語教師積極貫徹義務教育階段小學英語新課程標準，不斷轉變英語教學理念，在建構主義教育理論指導下，大膽嘗試英語學習意義建構策略，理性探究信息化課題深度融合和課堂學習環境優化導學案，悉心建構小學英語高效課堂教學模式，英語教學質量日益提高，英語課堂學習減負增效。文章多年英語教學實踐積累一定教學經驗，有一定素質教育體會。尤其，班級文化積淀及英語學習氛圍的營造，學習環境的優化實踐，落實生本化教學理念，引導學生注重“聽”的能力發展，注重“觀”的環境感知，注重“趣”的情境創設，以使學生英語課堂樂學、愿學，提高整體教學質量。

【關鍵詞】英語教學；高效課堂；環境優化；文化積淀

班級文化積淀是一種教學環境，也是英語的一個課程元素。英語教師在抱怨小學生缺少英語學習氛圍的時候，有沒有想過與班主任互動一下，在班級中營造具有英語特色并具有趣味動態的課程文化學習氛圍，讓教室成為學生學習英語的環境資源，讓教室文化潛移默化地影響學生學習，激發學生的學習興趣，讓教室每一個文化角落都能滲透英語課程元素，讓學生在這樣的環境中感知英語學習的快樂。英語學習一種是交際能力（language learning），英語教師指導學生有目的地學習體驗英語交際能力的過程；一種是語言感知能力，學生在語言環境的影響之下無意識地逐漸積累掌握英語的過程。可見班級文化環境創設對學生英語學習的必要性。

一、英語課堂關注學生聽力培養

英語學習要以聽激趣。如何讓學生在學習英語的同時感受到快樂，這是小學英語教學亟待解決的一個重要問題。音樂是世界性的語言，通過在課余時間播放優美動聽的英語兒歌，使學生感受英語的美，更重要的是讓學生明白學習英語不只是一種應試，更重要的是對英語的學習興趣，體驗用英語交流的親身經歷一種成功的喜悅。優美的歌聲能激發學生對英語的學習興趣，把學生和英語的距離感受拉近了。英語學習要以聽促聽。現在學校的學生普遍聽力較差，明明一句簡單的英語，學生聽后就是會出反應休克，出現這種現象的原因就是學生聽的少，大腦皮層受到反復刺激的機會少。嬰孩在學習語言時都會經歷一個沉默期（silent period），也就是說嬰孩一開始是不會講話的，但她們每天積累語言，等積累到一定的程度，他們才開始呀呀學語。那么我們的學生一開始學習英語我們就要求他們講英語，要把學會的英語綜合運用，對他們來講有一定的困難，因為他們沒有經歷一個沉默期，通過在教室里經常播放一些英語的日常對話，使學生對英語語言有一個沉默期，有英語國家的人講英語有一個適應期，久而久之，學生聽到外國人講話也不再害怕，而且能聽懂，因為平時他們天天都在接觸。英語學習要以聽促說。我們的英語教育如果從說這方面來講，我認為是失敗的。有多少學子辛辛苦苦學習英語，到頭來，除了是一個英語語法高手外，什么都不是，好像是一個英語啞巴。造成這種原因就是我們過分注重學生的語言知識的培養，我們不是在學習關于一種語言的一些規律性的東西，而是在學習語言本身，學了要會講。因此，平時在教室里學生聽得多了，就會不知不覺的對所聽到的一些日常用語作出迅速的反應。

二、英語課堂關注學習文化積淀

教室里的實物應在學生的英語學習中成為一個個單詞，當學生需要感知的時候，能信手拈來幫助學生互動交際。能給學生一種英語學習過程感受，一種要講英語的情趣。以下是我的一些關于教室布置的舉措：

一是積淀布告欄和教育寄語文化。我們要求教師上英語課使用雙語教學，讓學生上課用英語進行交流，但如果我們沒有給學生提供一定的語言積累，他們就不可能聽懂老師上課所講的那些目的語，他們自己也不可能很流利地用英語交流。我們所能做的就是及時提供給學生一些表達學生心情的一些目的語，及時呈現給學生一些老師上課常用的目的語。解決這一問題的方法就是在班中設置一塊布告欄，位置在非常顯眼的地方，學生能一眼就看到。然后把上課目的語寫在布告欄上，學生隨時可以從上面提取他們所需要的信息。教育寄語，可以掛于教室墻壁，要根據學情和閱歷適時進行更新，隨時添加新內容。

二是積淀圖書角和成果欄文化。學習英語，關鍵是如何讓學生所學的單詞和日常用語不斷反復地出現在學生面前，只有提高單詞和日常用語和重復率學生才能牢固的掌握，而現在學生除了在課本上機械地背誦外，很少有機會在其它地方接觸到他們所學的英語。從另一角度看，只有把單詞和句型放于對話和文章中，它們才能煥發出生命力，因此解決的辦法就是給學生提供一個這樣的場所，豪無疑問圖書角可以滿足學生這方面的需要。豐富多彩的英語入門圖書使學生鞏固他們所學的單詞和句型；使學生增加了閱讀量；使學生在不知不覺中學到了新的單詞和句型。在學習上我們要尊重學生的成果，哪怕是微不足道的。我們尊重了學生的成果，就可以極大地增強學生的成就感，建立他們學習英語的自信心。成果欄的形式可以是學生的英語書法展，也可以是學生的英語小作文展，甚至可以是學生的英語手抄報展，內容形式可以變化，但有一點，必須經常更新，保持新鮮感。

三是積淀語音角和節日裝飾文化。語音對于學生來說是一個難點，但學生一旦掌握了它，對于今后的學習的作用無疑是巨大的。我們可以把48個音標以卡片的形式貼在墻上，并配有發聲的示意圖，當學生需要的時候，他們可以直接從卡片上尋找，老師在平時上課時，也可以隨時使用這些卡片，學生平時也可以對照音標卡片，對于自己還未熟悉的音標進行操練。每逢傳統西方節日，如圣誕節，我們可以把教室裝飾一下，突出節日氛圍，學生在動手裝飾的同時，也懂得了西方過節的一些習俗，同時也掌握了一些相關的節日用語。但這種裝飾保留時間不宜過長，節日一過馬上去掉。當然教室的布置還有許多形式，如每日一句，有利于學生奮發的標語等，且必須遵守三個創設原則：實用性原則。過分華麗的布置會減弱學生的注意力，教室中的布置不是給外人看的，而是真真切切地給學生提供學習上的幫助的。參與性原則。在教室的布置中應堅持師生共同參與，以學生為體驗主體。動態性原則。有的欄目本身就有時效性，如每日一語、節日布置等，對于這些我們應做到日新月異，文化積淀日益深厚，才有益于英語教學。

總之，英語課堂環境優化創設，能給學生厚重文化美的享受，更重要的是有效影響學生英語學習的情感和興趣，發展英語學習“聽力”和“感知”的學習能力，夯實英語學習基礎，凸顯班級英語教學文化特色。