小學數學多媒體教學的策略研究

廖方平

【摘 要】隨著時代的進步和信息技術的發展，多媒體對小學數學的教學方式產生了重要的影響。多媒體教學以其形象、生動的特點，在提高小學生的學習興趣和提高課堂學習效率等方面發揮著重要作用。討了小學數學多媒體教學中存在的問題與教學蓑略，旨在提高教學效率和教學質量。

【關鍵詞】小學數學；多媒體教學；學習興趣；問題策略

近年來，教育改革的不斷發展對課堂教學提出了更高的要求，小學數學作為小學階段中的重要學科更是引起了學校和教師的共同重視。多媒體教學在小學數學教學中發揮著增加學習趣味，提高學生學習積極性和提高教學質量及效率的重要作用。但是多媒體在小學數學教學中的應用，仍然存在著諸多問題。

一、當前阻礙多媒體教學發展的問題分析

1.制作周期長

利用多媒體上一節課，教師在準備工作中所花的時間要遠遠多于上課的時間，其中大部分并非是花在鉆研教材教法上，而是用來解決多媒體制作中的一些技術問題，這并不是兇為教師的主觀問題，而是一個時間量的客觀性問題。據調杏，許多教師制作課件所花的時間往往是備課時間的兩倍以上，如果是公開課、比賽課，所花的時間更多。顯然，這成了多媒體進課堂的一個制約因素。

2.交互性較弱

許多教師在制作課件時，都喜歡按照自己的教學思想、教學流程去進行編排，甚至每一個課堂細節都考慮的很周到。在設計課件時內容涵蓋一節課的全部內容，包括激情導入、設疑、例題講解、練習題、課外知識等。由于它是按照教學流程組合起來的，一旦操作失誤得從頭再來；要想選講或學生選學其中的內容，得一頁頁地翻到該內容，不能做到“隨心所欲”。而且這樣的課件是設計者的授課思路和想法，其他人尤其是學生不一定能領會，其作用自然會大打折扣。

3.多媒體教學的功能圖作用

在小學教學中未得到充分發揮。在教學中，有些教師把多媒體當做黑板書寫的替代品，僅僅發揮了多媒體課件的文字功能，課件顯得單調，缺乏活力與生氣。多媒體課件的超文本功能和演示功能等未得到充分利用。

4.多媒體課件實用性不強

多媒體教學由于具有將聲音、圖像等內容集合于一體的特點，可以極大地激發學生的學習熱情，使學生能夠通過各種感官進行知識的學習。好的多媒體教學方式可以將課本上的抽象知識更直觀地體現到課件中，使學生通過聲音、動畫等多種方式更容易理解教材中枯燥的內容。但是許多教師制作課件時太過于重視課件的外在，導致了課件與課堂內容聯系不夠緊密，學生看過優美的課件后仍然學不到相應知識，只將注意力集中在了與具體內容關系不大的聲音和圖畫等方面。這樣不僅無法達到預期的教學效果，反而對教學過程造成了影響，降低了課堂效率。

二、提高多媒體教學效果的措施分析

1.聯系生活實際，促進興趣培養

數學教學中要聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化?，F實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，教師要善于結合課堂教學內容，去采擷生活中的數學實例，為課堂教學服務。如教《圓的認識》，教師可以設計米老鼠和唐老鴨進行騎車比賽，先是米老鼠騎“三角形”車輪，唐老鴨騎正方形車輪的比賽。第二場，米老鼠騎軸心不在圓心的車子，唐老鴨騎軸心在圓心的車子，再進行比賽。讓學生看完后，自己提出有關數學問題，然后小組合作解答。這樣就拉近了數學與生活的距離，不但使學生感到學習數學的作用，對數學有了一種親切感，也大大激發了學生大月H探索解決數學問題的興趣。

2.幫助充分感知，促進思維過渡

在小學數學課堂教學中，如果能恰當地運用多媒體進行輔助教學，利用聲音、圖像、文字、錄像、動畫等手段，創設教學情境，就可以積極調動學生的多種感官參與，調控學生的注意力，激發學生去探究，去發現，去創造的欲望。例如：在《角的認識》的教學中，可以用多媒體展示下列圖案：一條紅領巾，讓學生找出紅領巾的三個角；一只鐘表，讓學生找出時針、分針、秒針之間的夾角；一把折扇，讓學牛觀察折扇打開時的角的大小。在學生找到所出示物體中的角后，再利用課件中動畫光點的閃爍，演示實物圖上角的形成；然后把實物移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。在教學角的各部分名稱時，把三種不同的角（銳角、直角、鈍角）放到一起，讓學生觀察這些角都有什么共同的特點，這時計算機屏幕l二分別同時閃爍三種角的頂點和三種角各自的兩條邊，幫助學生抽象概括出“角都有一個頂點”和“兩條直的邊”。

3.堅持以教學內容為基本導向

小學數學的教學中在一定程度上存在著多媒體利用不合理的現象，多媒體課件容易忽視對課本基本知識的把握和教學內容的基本導向的問題。雖然多媒體在教學活動中的運用可以在一定程度上實現激發學生的學習興趣，提高教學質量，但多媒體畢竟只是為教學活動提供技術支持和相關服務的工具。無論多媒體在教學活動中發揮了多大的作用，都無法改變為基本教學內容提供服務的工具的地位和作用。因此，教師利用多媒體開展教學，不應僅僅注重多媒體課件的制作，更應該重視對教學內容和課本基礎知識的詮釋和解讀。此外，在利用多媒體教學小學數學時，不應將目光過多地放在對課外知識的拓展，而應將重點放在對課本重點和難點的教學中。例如，不能苛求剛學會一百以內的加法和減法的一年級小學生學習三位數的除法和乘法，不能在課堂上向剛知道直線和角的二年級小學生講授圓錐的面積和體積的計算方式。

4.引導手動參與，促進效率提高

利用多媒體技術的“低負荷，高效率，大面積”的特點，可以大大提高我們的教學效率和教學質量。例如在教學《圓的面積》公式時，可以首先演示平均分割一個圓，分成8份、16份、再到32份？.每次分割后計算機會展示拼合的效果，從接近平行四邊形到越來越接近長方形，通過對拼成的長方形的觀察、比較和演示，學生在很短的時間內，充分理解和掌握了分割的份數越多、拼成的形狀越接近長方形。這樣的演示將一較復雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷對比、組合中展示出來，降低了學生思維的難度，突破了教學難點，大大提高了課堂教學效率和質量。

三、結語

多媒體教學有利于激發學生的學習積極性和主動性，提高教學效率和教學質量。但是，在小學數學教學中存在著多媒體使用率過低、利用不合理和作用未得到有效發揮等諸多問題。