積極心理學在初中物理教學中的運用

鐘金汕

【摘 要】初中物理是學習初次接觸物理的階段，老師應該引導學生以理性的角度去看待周圍的自然現象，進而學會自主的去分析和解釋，這將對于初中生以后的物理認知產生積極的促進作用。在初中物理教學中融入積極心理學，需要老師全面了解每個學生，從學生身上找到發光點，進而將其潛能無限的挖掘出來，促使學生可持續發展。在物理教學中，老師不僅要重視學生知識與能力的發展，更要重視培養學生學習的熱情，引導學生自主的挖掘自己的潛能，從而促使學生保持探究物理知識的情緒。因此，老師必須要科學的運用積極心理學到初中物理教學中，使學生具備良好的品質、人格、積極向上的學習態度和人生態度，這樣才可以使初中物理教學呈現高效率的狀態。本文筆者分析了如何在初中物理教學中運用積極心理學，期望可以促使初中物理教學的發展。

【關鍵詞】積極心理學；初中物理；運用；興趣

作為一名合格的初中物理老師，并不是只關注學生的成績，而是要給學生營造一個寬松、和諧、開放的學習氛圍，促使學生的心靈得到升華，感受到物理學習的快樂，促使學生自發的產生學習物理的興趣，進而經過老師不斷的引導，將其不斷內化為學習物理知識的內驅力，保持強烈的探究欲望，促使學生知識、能力、心理三方面平衡的發展，能做到這些才可以稱之為合格的老師。那么老師應該怎樣做到這些呢？積極心理學教學理念和這一教學氛圍是相符合的，老師要積極探索積極心理學如何在課堂教學中發揮積極的作用，以下是筆者的具體分析，僅供參考。

一、創設積極和諧的物理學習環境

初中生處于青少年時期，自身的思維能力弱，較易受到周圍環境的影響，較好的環境會促使學生主動學習，而不良的學習環境會使學生產生厭學的情緒，老師在運用積極心理學教學之時，必須要重視學生的此特點，為學生營造輕松、愉悅的學習環境，但這并不意味著老師便放手不管了，而是要將課堂學習的主體地位還于學生，發揮好自身的引導作用，使學生樂于跟隨老師的步伐進行積極的學習，同時，老師還要鼓勵和引導學生勇于發表自己的看法，使師生和諧的合作與相處，促使學生不斷散發物理思維。

比如在學習《阿基米德》時，為了增加學生的學習積極性和對本節課的了解，老師可以組織學生分組討論浮力和阿基米德的原理，鼓勵學生進行質疑和發表看法，很多學生都將自己的生活經驗融入此節課的探究中，有的學生提出浮力與重量有關系，學生們提出自己的觀點之后，老師可以通過做實驗的方式對學生的想法進行驗證，看是否是正確的，這時學生們都會高度集中于試驗中，這樣整個實驗下來，學生透徹的了解了浮力的概念和阿基米德的原理，掌握了知識。因此，老師在教學中為學生創設良好的學習環境，可以促使學生積極的學習。

二、挖掘學生積極的學習情緒，引導學生保持學習的動力

對于絕大多數的初中生來說，對待物理學生似乎都不是特別有興趣，都感性的認為物理知識過于抽象、難理解、且思維邏輯嚴密，這樣學生在學習每節課之時，都會自我催眠：“物理知識較難，我肯定是學不會的。”這樣學生懷著消極的心態，是不可能有多大的學習效果的，且在學習的過程中會覺得無趣、煎熬和憤怒。因此，對于學生這樣的心理狀況，老師要善用積極的心理學進行物理教學，挖掘出學生積極的學習情緒，引導學生循循漸進的學習，使學生逐漸樹立正確的積極催眠：“物理知識是比較難，但是我覺得我有學好物理的信心。”這樣學生才可以積極的參與老師設計的教學活動，發揮自己學習的主卦能動性，在正確的心理暗示之下，提高自己的物理學習能力，促使學習的動力越來越充足。

比如在學習《牛頓第一定律》時，會出現各種需要計算“力”的物理計算題，這對于很多學生來說都是較大的難題，便會產生“這么難，我怎么可能會計算”的消極心理暗示。但是客觀來看，此知識點的計算較為簡單，主要便是學生掌握與力相關的知識點和公式，正確分析題目便可以得到。因此，老師要善于激勵和鼓勵學生，給學生設計多元化的教學情境，使學生感受到此部分內容并不像自己想象的那么難，便可以逐漸樹立解答計算題的信心，進而不斷進行思考、分析和發散思維，達到較好的學習效果。

三、老師要引導學生積極的進行物理探究

在初中物理教學中，對于學生來說，最大的難題便是物理實驗，所以老師要對學生進行積極心理學的引導，促使學生們主動進行物理實驗，使學生在做實驗的過程中逐漸產生對實驗過程的興趣。在實驗過程中，老師要隨時關注每個學生，對表現好的學生要積極的表揚，對表現不好和較差的學生要進行激勵，使他們逐漸具有自主探究的信心。而物理實驗課程最好的學習方式便是小組合作學習方式，老師要科學合理的進行分組，在合作之中使學生們相互吸取別的學生的長處，進行取長補短，這樣學生便會透徹理解物理概念形成的過程，對物理學生呈現新的學習狀態，特別是學生通過物理實驗真實的解決物理難題之后，學生們便會感受到成功的喜悅，進而更加喜歡進行物理實驗探究。

【總結】

綜上所述，在初中物理教學之中融入積極心理學，這對于學生的物理學習具有巨大的積極作用，老師要科學合理的運用積極心理學，引導學生產生學習的興趣與動力，進而在不斷探究的過程中感受到物理學習的樂趣，促使學生的物理綜合能力全面發展。

【參考文獻】

[1]錢冰冰.探索積極心理學在初中物理教學中的滲透與運用[J].新課程（中），2016（09）

[2]秦華.淺談積極心理學在高考物理實驗備考復習中的應用[J].高中數理化，2016（20）

（江西省贛州市會昌縣曉龍初中）