積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用

鐘金汕

【摘 要】初中物理是學(xué)習(xí)初次接觸物理的階段，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以理性的角度去看待周圍的自然現(xiàn)象，進而學(xué)會自主的去分析和解釋，這將對于初中生以后的物理認(rèn)知產(chǎn)生積極的促進作用。在初中物理教學(xué)中融入積極心理學(xué)，需要老師全面了解每個學(xué)生，從學(xué)生身上找到發(fā)光點，進而將其潛能無限的挖掘出來，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。在物理教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生知識與能力的發(fā)展，更要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主的挖掘自己的潛能，從而促使學(xué)生保持探究物理知識的情緒。因此，老師必須要科學(xué)的運用積極心理學(xué)到初中物理教學(xué)中，使學(xué)生具備良好的品質(zhì)、人格、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度，這樣才可以使初中物理教學(xué)呈現(xiàn)高效率的狀態(tài)。本文筆者分析了如何在初中物理教學(xué)中運用積極心理學(xué)，期望可以促使初中物理教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)；初中物理；運用；興趣

作為一名合格的初中物理老師，并不是只關(guān)注學(xué)生的成績，而是要給學(xué)生營造一個寬松、和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的心靈得到升華，感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，促使學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而經(jīng)過老師不斷的引導(dǎo)，將其不斷內(nèi)化為學(xué)習(xí)物理知識的內(nèi)驅(qū)力，保持強烈的探究欲望，促使學(xué)生知識、能力、心理三方面平衡的發(fā)展，能做到這些才可以稱之為合格的老師。那么老師應(yīng)該怎樣做到這些呢？積極心理學(xué)教學(xué)理念和這一教學(xué)氛圍是相符合的，老師要積極探索積極心理學(xué)如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，以下是筆者的具體分析，僅供參考。

一、創(chuàng)設(shè)積極和諧的物理學(xué)習(xí)環(huán)境

初中生處于青少年時期，自身的思維能力弱，較易受到周圍環(huán)境的影響，較好的環(huán)境會促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不良的學(xué)習(xí)環(huán)境會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，老師在運用積極心理學(xué)教學(xué)之時，必須要重視學(xué)生的此特點，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，但這并不意味著老師便放手不管了，而是要將課堂學(xué)習(xí)的主體地位還于學(xué)生，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生樂于跟隨老師的步伐進行積極的學(xué)習(xí)，同時，老師還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法，使師生和諧的合作與相處，促使學(xué)生不斷散發(fā)物理思維。

比如在學(xué)習(xí)《阿基米德》時，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對本節(jié)課的了解，老師可以組織學(xué)生分組討論浮力和阿基米德的原理，鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑和發(fā)表看法，很多學(xué)生都將自己的生活經(jīng)驗融入此節(jié)課的探究中，有的學(xué)生提出浮力與重量有關(guān)系，學(xué)生們提出自己的觀點之后，老師可以通過做實驗的方式對學(xué)生的想法進行驗證，看是否是正確的，這時學(xué)生們都會高度集中于試驗中，這樣整個實驗下來，學(xué)生透徹的了解了浮力的概念和阿基米德的原理，掌握了知識。因此，老師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。

二、挖掘?qū)W生積極的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力

對于絕大多數(shù)的初中生來說，對待物理學(xué)生似乎都不是特別有興趣，都感性的認(rèn)為物理知識過于抽象、難理解、且思維邏輯嚴(yán)密，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)每節(jié)課之時，都會自我催眠：“物理知識較難，我肯定是學(xué)不會的。”這樣學(xué)生懷著消極的心態(tài)，是不可能有多大的學(xué)習(xí)效果的，且在學(xué)習(xí)的過程中會覺得無趣、煎熬和憤怒。因此，對于學(xué)生這樣的心理狀況，老師要善用積極的心理學(xué)進行物理教學(xué)，挖掘出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)學(xué)生循循漸進的學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸樹立正確的積極催眠：“物理知識是比較難，但是我覺得我有學(xué)好物理的信心。”這樣學(xué)生才可以積極的參與老師設(shè)計的教學(xué)活動，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主卦能動性，在正確的心理暗示之下，提高自己的物理學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)習(xí)的動力越來越充足。

比如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》時，會出現(xiàn)各種需要計算“力”的物理計算題，這對于很多學(xué)生來說都是較大的難題，便會產(chǎn)生“這么難，我怎么可能會計算”的消極心理暗示。但是客觀來看，此知識點的計算較為簡單，主要便是學(xué)生掌握與力相關(guān)的知識點和公式，正確分析題目便可以得到。因此，老師要善于激勵和鼓勵學(xué)生，給學(xué)生設(shè)計多元化的教學(xué)情境，使學(xué)生感受到此部分內(nèi)容并不像自己想象的那么難，便可以逐漸樹立解答計算題的信心，進而不斷進行思考、分析和發(fā)散思維，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、老師要引導(dǎo)學(xué)生積極的進行物理探究

在初中物理教學(xué)中，對于學(xué)生來說，最大的難題便是物理實驗，所以老師要對學(xué)生進行積極心理學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生們主動進行物理實驗，使學(xué)生在做實驗的過程中逐漸產(chǎn)生對實驗過程的興趣。在實驗過程中，老師要隨時關(guān)注每個學(xué)生，對表現(xiàn)好的學(xué)生要積極的表揚，對表現(xiàn)不好和較差的學(xué)生要進行激勵，使他們逐漸具有自主探究的信心。而物理實驗課程最好的學(xué)習(xí)方式便是小組合作學(xué)習(xí)方式，老師要科學(xué)合理的進行分組，在合作之中使學(xué)生們相互吸取別的學(xué)生的長處，進行取長補短，這樣學(xué)生便會透徹理解物理概念形成的過程，對物理學(xué)生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是學(xué)生通過物理實驗真實的解決物理難題之后，學(xué)生們便會感受到成功的喜悅，進而更加喜歡進行物理實驗探究。

【總結(jié)】

綜上所述，在初中物理教學(xué)之中融入積極心理學(xué)，這對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有巨大的積極作用，老師要科學(xué)合理的運用積極心理學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，進而在不斷探究的過程中感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生的物理綜合能力全面發(fā)展。

【參考文獻】

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（江西省贛州市會昌縣曉龍初中）