小學語文閱讀情境教學之我見

閆娜

摘要：小學語文教育是學生學習語言文字的重要階段，學生在這一階段所學習的閱讀技巧，足以讓他們應對生活中用到的基礎語言。因此，合理運用小學語文教學模式尤為重要。小學語文閱讀注重共同基礎的構建，特別是在提供教育平臺時，要注意發揮文字基礎性的作用。隨著素質教育的進一步發展，創新型的教學方案得到了很好的推廣，情境教學就是其中一種實用指數很高的教學方案。在實際的課堂教學過程中，情境教學不僅能夠激發學生的學習興趣，使他們更好地理解語文閱讀的內容，還能提高學生對課文內容和人物的理解能力，加深他們的印象。

關鍵詞：小學語文；閱讀；情景教學；教學分析

情境教學是一種有效的課程教學手段，對閱讀教學具有十分重要的應用價值。為了達到教學目標，教師運用情境教學法激發學生的內心情感，使其心靈得到共鳴。

一、新課標語文閱讀教學改革的背景

隨著科學技術的進步，教學模式發生了很多變化。科學技術在教學中得到了廣泛運用。教師將一些智能化的教學儀器與教學實際相結合，不僅將很多抽象、難以理解的語言活靈活現地演示出來，讓學生對語文閱讀學習充滿好奇，增加了對語文學習的興趣，而且在講課的過程中，使教師減輕負擔，促進教學質量的提高。

在其他國家的教學模式改革中，新課標的教學模式獲得了高度的認可，也拉開了新一輪教學模式改革的序幕。目前很多國家實行彈性教學的教學模式，讓學生在學習時可以選擇自己喜歡的課程進行學習。在語文閱讀課程的設置中，可以選擇以某個主題為中心的教學活動、教學實驗；以應用模式為主的情境式教學；組織閱讀專題活動，等等。利用這種教學模式，可以充分挖掘學生的學習熱情，積極培養他們對語文的學習熱情，提高其綜合性、自主性學習的能力。

二、小學語文閱讀情境教學的目的與理念

1、語文閱讀教學的目的。語文閱讀情境教學的目的，就是利用一定的教學模式，在短時間內使學生獲得語言運用的基本理論知識，理解基本的概念、結論，掌握基礎的閱讀方法，達到能決實際問題的能力。在語文教學的過程中，做到：①通過教授語言的基礎知識，使學生掌握基本的基礎語言運用的技巧，在理解模型與技巧的基礎上，體會語言所蘊含的思想及學習思路，進行下一步的學習。②培養學生的發散性學習思維，通過空間想象、抽象理解、靈活運用、熟練掌握等學習方法提高學生的自主學習能力。③在不同的學習環節要掌握不同的語言技巧，提高語文的文字運用能力，使學生在生活中能有效運用學過的知識進行情境分析，提高學生溝通和交流的能力。

2、語文閱讀情境教學的基本理念。小學語文教育是學生學習語言文字的重要階段，學生在這一階段所學習的閱讀技巧，足以讓他們應對生活中用到的基礎語言。因此，合理運用小學語文教學模式尤為重要。小學語文閱讀注重共同基礎的構建，特別是在提供教育平臺時，要注意發揮文字基礎性的作用。小學閱讀課程的基礎性主要體現在兩個方面：一是在義務教育階段的語文教學僅僅局限在文字書面學習的表面，沒有針對實際應用的學習。小學語文教育為了給學生提供良好的教學平臺，使學生適應現代化的社會，就必須為學生提供更高水平的語言基礎。二是教師要做好理論知識的準備，不僅要求學生有扎實的語言文字理論知識，還要求學生在以后的學習階段，認真學習閱讀技巧，提高理解能力。

三、小學語文閱讀情境教學的應對策略

1、提供多樣化課程，適應個性選擇。在閱讀教學模式的改革過程中，教師要考慮學生需求多樣性的因素，制定課程教學模式時應具有多樣性與選擇性，讓學生能夠找到適合自己的學習方法，充分發揮學生的自主學習能力。還要考慮學校和教師的選擇，為教師講課提供便利。可以在學生中適當進行調查，根據學生的基本需求和自身的情況，設定閱讀教學課程，充分發揮學科優勢，提高學生的學習興趣，完善教學模式。

2、倡導積極主動、勇于探索的學習方式。在小學語文教學過程中，不僅要合理運用教學模式，還要適當對教學方式進行探索、創新，提高學生學習的積極性，發散學生的思維，有創造性地學習，防止出現學習方式單調枯燥的情況。實際的教學過程不能局限于接受、記憶、模仿和練習，還要注意培養學生自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習能力。豐富學生語文閱讀學習的方式，培養語文學習的樂趣，進行啟發式教學，迎合學生多樣性的需求。

在閱讀情境教學模式中，提倡學生通過觀察生活來學習知識，在積累生活經驗的過程中學習。適當調整閱讀方法，讓學生在理解理論的基礎上，充分挖掘知識的精髓，豐富自己的經驗，在實踐感受中認知、發展和創造，進而提高對語文的學習能力。

四、結語

通過以上方式引導學生從實際問題的角度進行學習，培養獨立思考、理論聯系實際的學習能力，開拓學生的視野，養成發散思維的學習習慣。在實際的數學教學中，教師要向學生提出問題，引導他們積極發表自己的見解，培養他們在解決實際問題時用辯證的眼光看問題的能力。