淺談小學數(shù)學閱讀

陳安

摘要：讓學生進行數(shù)學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，提高學生的解題能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學閱讀；能力；培養(yǎng)

說到數(shù)學，無論是學生，家長甚至是老師都會想到“解題”，認為只要會解題，就是學好了數(shù)學。然而，新數(shù)學課程標準所強調(diào)的一個新理念是“注重培養(yǎng)學生的能力”。閱讀能力也是數(shù)學能力的一種，也是我們數(shù)學教學的目的之一。廣義的說，閱讀能力是學生學習語文、數(shù)學、英語等各門學科的基礎(chǔ)能力，也是學生學會學習的基礎(chǔ)，是學校學科教育的目標之一。就數(shù)學學科而言，由于數(shù)學語言的符號化、邏輯性、抽象性等特點，數(shù)學閱讀不同于一般閱讀。它包括語言符號（文字、數(shù)學符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認讀，新概念的同化和順應，閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。也而且還是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極認知過程。

一、數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀

在實際教學中，絕大多數(shù)的老師把教材中的精髓挖掘出來，又通過自己的理解表達給學生，進而忽視對學生閱讀數(shù)學課本的能力和習慣的培養(yǎng)，似乎研讀數(shù)學教材僅僅是老師的事，而對于絕大多數(shù)的學生來講卻是被動的接受和理解，覺得自己只要聽懂課就滿足了。因此常常是老師反復講解、學生被動接受，一本書快講完了，而學生仍沒有掌握多少，老師教得累，學生學得苦。知識學了一大堆而能力卻提高不多，教學效率比較低下。

針對這種情況，在數(shù)學課堂教學中，老師應該重視數(shù)學閱讀的教學，使學生在不斷的數(shù)學閱讀中逐步領(lǐng)悟數(shù)學語言，提升數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學課標指出，“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學閱讀”則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程，因此專家指出：“數(shù)學課堂教學就是數(shù)學語言的教學”，所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，提高解決問題的準確性，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學閱讀”。數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提，是順利、有效地進行數(shù)學學習活動的重要基礎(chǔ)之一。

二、目前小學數(shù)學教學中存在的問題

1、傳統(tǒng)數(shù)學教學的模式約束。雖然教育主管部門對傳統(tǒng)的教學方式做出了很多改變，但在小學數(shù)學教學活動中，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式仍占主導地位。小學數(shù)學教師也漠視學生閱讀能力、自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認為小學生不具備這方面的能力，因此將課程講的盡量詳細，讓學生完全按照自己的思路和方式進行學習，這些都嚴重抹殺了小學生對知識獲取的好奇心理和主動求知心理。

2、小學生思維方式的不成熟。從生理角度講，小學生的邏輯思維、自學和探索求知能力等方面發(fā)育尚不完善，需要教師在教學過程中有意識的進行有效的訓練和培養(yǎng)。但教師在實際教學過程中，往往忽略這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，造成小學生這方面能力的發(fā)育滯后。

3、小學數(shù)學教師自身能力的約束。教學過程是個循序漸進的過程，同樣學習的過程也是一樣。在新的教學要求提出同時，小學數(shù)學教師的能力也是需要不斷完善和提升的。但現(xiàn)實中，小學數(shù)學教師常常忽略這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，習慣于“維持現(xiàn)狀”。從而直接導致教學水平的下降，影響學生各方面能力的鍛煉。

三、數(shù)學閱讀的幾種策略

1、獨立性閱讀策略。從為學生讀題說起。四年級數(shù)學中有一個內(nèi)容是學習整數(shù)的改寫，一種是把數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)，另一種是改寫后求近似數(shù)。布置完作業(yè)，為了統(tǒng)一格式，我便邊讀題邊帶著學生做，剩下的幾道題讓學生自己做。結(jié)果后面幾題學生都沒有好好審題，要求都給搞錯了。我把數(shù)學本發(fā)了下去，要每個學生好好檢查10分鐘。學生安靜地查著，我站在講臺邊反思著自己的問題：這么多學生搞錯題目要求，主要問題肯定在我這兒。在哪兒呢？哦，對了，前面我是帶著他們讀題，攙著他們走的，我為他們指明了方向，后面學生自個兒做題，便只管趕路不看路了。

2、理解性閱讀策略。從“往返”說起。有道應用題是這樣的：甲乙兩地相距400千米，一輛客車每小時行80千米，這輛客車在甲乙兩地之間往返一次要多少小時？老師們覺得這道題是試卷上最簡單的一道應用題，學生理解與解答應該沒有問題。可是試卷批下來，我們簡直不敢相信自己的眼睛，全班竟然有一半學生不理解“往返”的含義而列成算式：400÷80。

古人推崇“好讀書，不求甚解”，但作為數(shù)學的閱讀則應該是不理解不罷休。從某種意義上說，理解是數(shù)學學習的通行證。

有位教得不錯的一年級數(shù)學老師，她班上的學生解答應用題的正確率較高，我便向她討教訣竅。她說方法很簡單，就是讓學生反復讀題，直到讀懂為止。其實，她的方法就是讓學生充分理解題意，理解了，問題就解決了。

3、符號和文字的閱讀策略。教師在課堂上提出一個數(shù)學問題后，要鍛煉學生能盡快在符號和文字中提煉出要點。教師必須有意識地引導學生掌握閱讀文字題方法：“粗讀――略讀――精讀”。粗讀了解問題大概、略讀留下關(guān)鍵詞句、精讀推敲其內(nèi)涵。

4、圖象、圖形的閱讀策略。數(shù)學圖形的閱讀是一種直觀性的閱讀，需要很強的觀察、識別能力。教師在教的過程中應結(jié)合實踐和生活，教會學生認識基本圖形，然后引導學生從不同的角度觀察物體的形狀，能夠抽象出怎樣的圖形，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。

閱讀，是人類社會生活的一項重要的活動，是人類涉取知識的主要手段和認識世界的重要途徑，談及閱讀，首先想到的是語文的閱讀，然而隨著社會的發(fā)展進步，社會的數(shù)學化正在興起，如貸款，股市，市場預測，風險評估等一系列經(jīng)濟詞匯的頻繁使用正昭示著社會的數(shù)學化的到來。隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學化”，一個人不可能終生依靠老師，每個人都必須學會自學，閱讀是自學的主要形式，自學能力的核心是閱讀能力。提高學生的數(shù)學閱讀能力應該成為我們小學數(shù)學教師關(guān)注的重點。

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