新課程理念下小學語文識字教學探究

曹玲

【摘要】新課程改革對小學階段的語文教學提出了更高的要求，使得加強小學語文識字教學，運用多樣化和科學化的方法，促進學生的學習效率提高就成了關鍵的部分。傳統的小學語文識字教學還存在著諸多問題，本文主要就新課程理念下小學語文識字教學的重要性和現狀加以分析，然后結合實際對小學語文識字教學的策略實施詳細探究。

【關鍵詞】新課程理念；小學語文；識字教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

小學語文識字教學是對學生繼續學習的重要保障，只有達到了語文識字量的標準，才能增加學生的識字能力以及學習能力的提高。在新課程理念下，要對傳統的師資教學加以突破，通過創新教學模式加以應用，就能改善當前的小學語文識字教學現狀。從理論層面加強語文識字教學的研究，就要從理論上給予支持。

一、新課程理念下小學語文識字教學的重要性和現狀

（一）新課程理念下小學語文識字教學的重要性分析

新課程標準中對小學語文識字教學有著新要求，將語文教學中的識字以及寫字作為第一階段的重要教學內容，這也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。在實際的語文教學過程中，要充分注重對學生識字教學方法的優化應用，保障學生能夠實現學習目標。識字教學，有助于學生學習好語文，對學習其他科目的學習也能提供良好的基礎。識字教學要充分注重學生的學習特征以及性格特征，采取針對性的方法。只有在基礎層面得到了加強，才能真正有利于識字教學質量水平的提高。

（二）新課程理念下小學語文識字教學的現狀分析

由于受到傳統思想觀念的影響，識字教學還存在著相應的問題，老師在識字教學過程中方法的運用較為單一，主要就是通過教材上看圖拼音識字以及歸類識字等，教學形式缺乏多樣性，沒有注重與學生的學習特征以及性格特征相結合。這會造成學生在識字過程中比較枯燥，對學生積極主動性的發揮也有很大的阻礙。

另外，識字教學在課堂設計上沒有得到科學合理化的呈現，教師對學生識字能力的培養沒有重視。在傳統的識字教學中，老師主要是對字的音形義進行單調的講解，在每個字的教學上都是采取這樣的方法，教學沒有重點，沒有在識字教學的設計工作上得以詳細化、精心化的實施，這樣對學生識字能力的培養就有很大阻礙。

識字教學中老師由于沒有注重學生差異性的問題，這就使得識字教學的整體效率得不到有效提高。小學階段的學生在性格方面比較多樣化，處在身體以及心理的發展時期，老師如果不能采取針對性的手段進行教學，學生在學習上的效果也很難良好呈現。在對學生展開識字教學時，老師往往只注重對學生知識的灌輸，沒有注重將識字的趣味性得以呈現，這就必然會影響學生學習效率。在當前教學過程中，不注重學生差異性的問題，也是造成整體教學質量水平比較低的重要因素。

二、新課程理念下小學語文識字教學的方法

為加強新課程理念下小學語文識字教學質量的提高，就要在教學方法上加以靈活多樣的應用。筆者結合實際對小學語文識字教學的策略進行了探究，通過這些策略的實施，就能為小學語文識字教學的效果良好呈現打下基礎。

第一，對小學語文識字教學中，要充分利用直觀形象的方法。小學階段的學生在各個方面都沒有成熟，對抽象的內容理解就存在著很大困難，尤其是在識字過程中，要對字的意義進行理解就增加了難度。所以老師可將直觀形象的方法在識字教學中加以應用，利用學生形象思維的優勢，促進學生識字能力的提高。老師可將掛圖以及卡片或者模型等手段，在識字教學課堂中充分展現，讓學生能夠將字和圖片、模型等進行聯系，讓學生運用形象思維能力對字的涵義能夠有更為深刻的理解。

例如，在對“鳥”與“烏”的漢字教學過程中，學生就比較容易寫錯以及理解錯，老師可先將“鳥”字在黑板上書寫，然后通過掛圖，將鳥的形象展示給學生。然后再展示烏鴉的圖像，讓學生分別說出兩幅圖的不同點。這時學生就能夠發現，烏鴉的全身都是黑色的，并且幾乎很難看到眼睛在哪里。然后老師再寫出“烏”這一漢字。讓學生對兩個漢字的不同之處進行對比，學生就會發現，“烏”字里面少了一點。老師就可進行啟發，因為烏鴉比較黑，所以眼睛幾乎是看不到的，就少了一點。通過這種形象化的教學，就有利于激發興趣，提升教學效率。

第二，老師要利用學生愛玩的天性，將游戲教學法在語文識字教學過程中加以應用。在游戲教學法的應用下，就能有效激發學生的學習積極性，語文識字教學相對比較枯燥，但是只要能夠掌握了科學的方法并加以應用，就能促進學生學習興趣的激發，把學生的注意力集中起來。通過游戲法的應用，將開火車的游戲融入識字教學中，火車開到哪里，哪個同學就讀出相應的字，這一趣味性的教學法，就能為學生營造一種輕松的學習氛圍。

第三，注重將新教學技術融入識字教學中。在識字教學中，通過多媒體技術的應用，為學生營造動態化的學習環境，這也和學生的性格相符合。多媒體技術能夠將音視頻以及圖像文字等形象呈現出來，對吸引學生的注意力比較有效。如將“人”和門、本、半等字進行動態化的組合，就能對學生的思維能力進行有效培養。

三、結語

小學階段的識字教學，要從多方面加以重視，在教學方法的應用上要靈活多變。作為語文教學中比較基礎性的部分，識字教學對學生學好語文有著直接的關系，所以在具體的教學中，老師要在創新思維方面的培養進行加強，讓學生通過識字得到更多的收獲。

（編輯：張馳）