開放教育下學生英語自主學習能力的培養

陳紹敏

[摘要]開放教育隨著時代的發展應運而生，其主要的教學方式是依賴于學生的自學，而不是教師的教。開放教育貫徹“學為中心”的教學理論，目的在于不斷培養學生自主學習意識，養成自主學習的習慣，提高自主學習的能力，為實現終身教育打下堅實的基礎。從開放教育學習的特征入手，結合自主學習的重要性和當下學生英語自學學習的現狀，提出培養學生英語自主學習能力的具體策略，進而提高學生英語學習的效率和質量。

[關鍵詞]開放教育；學為中心；自主學習；終身教育

在當今的信息時代，知識的重要性日益突顯。人們不再滿足于幾年或十幾年的學校教育，深知要想獲得自身的不斷成長就要堅持終身學習，因此開放教育成為我國教育的一個重要形式。開放教育的快速發展既是一個機遇，也是一個挑戰。開放教育的學生來自各行各業，其英語基礎相差甚大，對實際教學帶來了不小的影響。開放教學不應僅僅局限于教師的教學，更應注重學生課下的自學。只有依靠學生的自學，才能讓不同英語基礎的學生都有所進步。

一、開放教育的基本概況

開放教育是以“學為中心”的教育，即在教學中舍棄傳統的以教師為中心、以課堂為中心和教學為中心的“舊三中心理論”，提倡以學生為中心、學習為中心的教育。它不同于以學校為界的封閉教育，而是一種社會的、社區的新型教育，它力求使用多種教學方法，讓學生得到自身真正的發展。

開放教育的核心理念不僅體現在招收學生的廣泛性上，也體現在教學思想、教學資源和教學步驟的開放性上。開放教育的教學大多以遠程的形式呈現，學生可以根據自身的時間、空間等對教學進行合適的選擇。學生在實際上課中以計算機為中介，通過點擊進入各個電大的學習頁面進行學習，也可以通過視頻教學與教師進行面對面的交流。學生在學習中如果碰到各種疑問，可通過打電話、上網交流和群組討論的方法解決問題。

二、自主學習能力的特點

自主學習理論是隨著認知心理學與人本主義心理學而出現的一種學習理論。自主學習能力指的是學習者自行確定學習目標和學習內容，獨立地選擇合適的學習方法，同時對自身學習的過程進行監控和調整，完成學習任務，并檢驗學習結果的一種綜合能力。它是學生能力的較高體現，綜合了學生學習需求、學習態度、學習計劃、學習技能、學習監控和學習評價。自主學習主要包括學習者準確理解并領會所學知識；選擇并使用合適的工具書；熟練使用已經學到的知識和技能；發現問題并獨立處理問題的能力；學習者對自身行為高度負責的態度等。

三、培養英語自主學習能力的意義

英語作為當代的世界通用語言，是開放教育學生學習的重點科目。作為一種語言的習得，英語學習很大程度上依賴于學生的自主學習，在開放教育中更是如此。第二語言習得理論中指出英語的學習不在于教師的教，而在于學生的學。另外，外國教育專家也把英語的習得過程理解為教師利用自身的知識和能力引導學生，鼓勵學生進行學習，并及時幫助學生解決學習中困難的一種交互活動。所以，要想學好英語就要培養自主學習的習慣和能力。

四、當前學生英語自主學習能力的研究與分析

通過部分學者對中央廣播電視大學2014級200名開放教育學生的英語自主學習能力的調查研究，基本情況是：

1.學生對于學習成敗的歸因有待糾正和提升

調查顯示，大多數學生將學習的成敗歸于自身的因素，如努力不夠、能力不足等；部分學生則認為自己學習成敗的因素太多，說不清到底是什么決定了學習的成?。粯O少部分學生則認為外界的因素，如學習環境、教師的水平等才是影響學習成績的關鍵。因此，必須先糾正學生的錯誤歸因，端正學習態度，把失敗的原因看作是自身的不努力造成的，才能充分調動學生學習的積極性，為自主學習打下基礎。

2.學生對于學習策略的使用不夠重視

做任何事都是有方法的，只有方法得當，才可以達到事倍功半的效果。通過調查發現，80%的學生知道學習策略的重要性，并且也在努力尋找適合自己的學習方法；20%的學生在學習策略方面沒有明確的想法，認為學習策略可有可無；其余的學生則表示學習策略沒有一點用。

3.學生對于制定學習計劃的意識和能力需要強化

良好的學習計劃是學生完成自主學習的得力幫手。調查顯示，在開放教育中，只有30%的學生會在每次學習之前制定詳細的學習計劃，并按照計劃進行自身的學習活動；有40%的學生偶爾會在學習前對學習內容、學習時間做出規劃，沒有養成制定學習計劃的習慣；另外30%的學生則表示，自己從來沒有制定過學習計劃，認為計劃沒有實用價值。對此，教師要幫助學生養成制定學習計劃的習慣，教會他們制定學習計劃的方法，培養學生制定學習計劃的能力。同時，要培養學生學習的恒心，保證他們按照計劃進行學習，避免出現半途而廢的現象。

五、開放教育下培養學生英語自主學習能力的策略

1.教給學生自主學習的策略

（1）普及自學的重要性。教師要把提高學生學習的能力作為教學的重心，改變固有的陳舊觀念，把學生放在教學的主體地位，發揮自身的主導作用，將自己作為學生學習的幫助者和促進者。在學習的過程，注重激發學生的求知欲，實施啟發式教學，讓學生自己想開口講英語，真正掌握英語。

（2）傳授學習的方法。要想提高學習效率，就要找到適合自己的英語自學方法。教師可以從基礎的方法教起，讓學生每天早上抽出20分鐘的時間進行晨讀，堅持每天接觸英語，讀英語報紙，聽VOA，看英語電影。不要害怕說錯，同時虛心向他人或教師請教。

（3）幫助學生制定學習計劃。開放教育是遠程教育，主要是在職人員利用工作之后的空閑時間進行的學習，這種學習沒有教師的當面約束，詳細的學習計劃的制定就尤為必要。教師要引導學生確定一個月的學習目標，并將這些目標細分到每一天的學習計劃中，合理安排每天的學習任務，將英語聽說讀寫練習融入學習計劃中，保質保量完成每天的學習任務。

2.發揮面授課的最大作用

面授課是教師與學生正面交流的場所，也是給學生英語自主學習奠定基礎的地方。因此，教師充分備課，精心設計課堂，利用有限的課上時間教給學生更多的知識和技能，使得學生課下的自學更輕松、更容易。

《開放英語》是開放教育學習者的英語系列教材，教師在使用時要結合學生的英語基礎和不同學生的差異，認真上課，保證每個學生都能學到知識。如在《開放英語3》中，學生需要學習的是定語從句，這個語法是英語教學中的重點。教師針對學生的不同知識基礎，可以從最基礎的概念、結構入手，把其中的關系代詞和關系副詞兩種句式教給學生，并且針對學生課上的學習情況，給學生布置不同的課后作業，保證學生課后的自學是有效的、不多余的。

3.推薦有用的學習資源

開放教育下的學生主要是利用各種網絡資源進行學習，為此，教師要提供給他們大量的學習資源，方便他們根據自身的特點和學習情況進行選擇使用。學生可以通過音頻教學、CAI課件及網絡直播課堂進行學習，教師也要把英語學習的有用網站推薦給學生，減少學生自學的困難。另外，開放教育中教師與學生之間可以通過電話、電子郵件等進行交流，還可以使用微信群或QQ群等進行課下的學習與探討。

開放教育中英語教師的教學任務不僅僅是傳授英語知識和文化，而且還包括培養學生的英語自主學習能力。學生英語自主學習能力的高低，是衡量開放教育學生的學習水平和英語教師教學能力的標準。為此，電大的英語教師要不斷思考，繼續探索，結合學生的學習特點和自身的教學經驗創新并完善英語教學，使學生的自主學習能力得到真正的提升。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）