新形勢下初中政治教學改革初探

【摘 要】本文探究了新形勢下初中政治教學改革的具體策略：實施趣味情境教學法，培養學生創新能力，調動學生積極性，激發學生創新思維，建立和諧的師生關系，尊重學生的個體差異。

【關鍵詞】新形勢；初中政治；教學改革

當前我國初中階段的各學科正在進行大幅度的改革，其中政治學科也不例外。政治新課標強調：“初中政治教師必須徹底摒棄傳統的教學理念，堅持以人為本的思想，以興趣為導向，讓學生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導，創設溫馨和諧的情境，注重培養學生的創新能力，以此提高教學效率。”可見在大力倡導新課改理念的今天，政治教學應采取積極有效的措施去培養學生的創新思維，從而實現教學質量的飛躍。

一、實施趣味情境教學法，培養學生創新能力

要培養學生的創新思維就必須激發學生的興趣，如果學生對政治課的學習沒有興趣，培養其創新思維則成為空中樓閣。就當前形勢而言，趣味情境教學法是以新課改理念作為基礎的教學方式，它以培養學生的創新意識為出發點，根據教學大綱的要求，在教學中通過趣味童話、幽默故事、勵志名言以及最新的事實新聞創設和諧愉悅且具有吸引力的教學情境，讓課堂氣氛其樂融融，以此調動學生的積極性，而學生在這個潛移默化的過程中不但能深刻理解教學內容，而且創新意識也能不斷加強。譬如在教學“愛國主義情操”這一內容時，我就抓住了一則引人入勝的時事新聞：釣魚島的問題。對此我在課前翻閱了大量資料，追根溯源給學生講解了釣魚島的歷史，我告訴學生釣魚島自古以來就是我國的固有領土，在一九七二年美國將釣魚島的行政管轄權移交給日本，目前該島被日本非法控制，對此我國從七十年代開始就有很多愛國人士自發組織了意在保護釣魚島主權的“保釣運動”。就此我給學生生動形象的講述了保釣人士的愛國故事，通過這些感人肺腑的故事，讓學生深切感受到愛國主義情感的偉大，讓其明白了熱愛祖國是每個人的義務和責任，作為炎黃子孫的后代應該心懷祖國努力學習，爭取成為國家的棟梁之才，為社會主義現代化的建設添磚加瓦！在這一引人入勝的教學情境中學生深受感染，興致勃勃，思維活躍，提出了很多新穎的問題，我則引導學生針對這些問題進行合作討論，有效培養了他們的創新思維，獲得了良好的教學效果。

二、調動學生積極性，激發學生創新思維

從客觀角度而言，學習積極性是發展學生創新思維的根本條件，高漲的積極性是一種巨大的推動力，能有效集中學生的注意力，激發其想象力，促使學生獨立自主地去發現問題、分析問題、解決問題。從本質上看，學生對政治課的學習是否有積極性，直接影響著思維的活躍度。倘若教師采用“一言談”的教學法向學生灌輸枯燥的政治知識，只會令其更加厭惡政治課，久而久之就會喪失學習政治知識的積極性，這樣單向式的教學完全鉗制了學生的主體性，不能發揮他們的主觀能動性，因此很難達到培養學生創新思維的目的。對此教師可如下操作：首先教師的教學過程必須具有創意，構筑具體生動的教學情境，激發學生對政治學習形成強烈的求知欲，讓學生的思維始終處于最為活躍的狀態，這樣就能充分調動學生的主觀能動性，從而激發其創新思維。政治教材的理論性強，不少概念較為抽象，因此教師不能雜亂無章地進行教學，而應根據學生的思維規律，按照從單個到普遍，從具體到抽象的規律進行，將抽象復雜的政治概念簡單化、形象化，并可借助具體生動的比喻幫助學生深刻地理解政治知識，調動學習積極性，最大限度激發其學習熱情。譬如在講解“憲法具有最高法律效力”時，我就摒棄了完全拘泥于教材的講授法，而是運用比喻的方法將憲法比作合唱團的總指揮，把其他種類的法律比作合唱團，通過這種形象生動的比喻能讓學生深刻理解憲法與其他法律的內在關系，將抽象復雜的政治知識并變得趣味盎然，妙趣橫生，從而調動學生學習政治的積極性，最終達到激發其創新思維的目的。此外，在教學過程中教師還可利用多媒體課件對學生進行直觀性的教學，充分刺激學生的視覺、聽覺等感官體驗，讓教學過程變得更加唯美，而學生的興趣在這種教學情境中也會大幅增加，隨之思維就會處于極度活躍的狀態，創新思維也會獲得空前的發展。

著名思想政治教育家鄭永廷曾說過：“幽默詼諧的語言是調動學生積極性的重要手段。”因此教師在教學過程中還可通過幽默生動的語言去激發學生學習的熱情。有個名人曾說過：“言辭務必要修飾，談吐務必要生動。”具有智慧內涵的語言往往能激發學生的興趣，促進其創新思維的發展，因而教師務必使自己的語言具有表現力，這是提高學生積極性的有效手段。著名政治家張奚若也曾說過：“倘若不想使政治理論知識不變成僵化的死水教學，就要將教學語言變得更富創造性。”通常情況下，政治教學的感染力、信服度皆是來自教師對語言掌握的技巧以及語言的風采。試想一個政治教師如能在課堂上妙語連珠、幽默詼諧，定能有效吸引學生的注意力，讓學生對教學內容留下極為深刻的印象，從而促進其想象力、思維力的發展，最終獲得事半功倍的教學效果。

三、建立和諧的師生關系，尊重學生的個體差異

傳統的教學理念將學生的主體地位徹底埋沒，教師一直處于主導整個教學活動的重要人物，教學方案的設計主要圍繞教師的主觀思想和課程大綱來制定，學生的主觀能動性深受限制，教學效果停滯不前。在新課改的最新理念指導下，我們應該充分認識到學生在教學活動中的重要地位。為此我們要在今后的教學中重點突出學生的主體作用，將學生的利益放在首位，尊重學生、關心學生生活，與學生之間建立和諧的師生關系，讓學生在課堂上能夠保持輕松愉快的心情，學生在輕松自由的環境下學習，成效才會更加良好。另外，由于每個學生都是獨立的個體，學習能力和成長特征都有差異。因此，在教學中要重視這種個性差異進行分層次教學，對待學生的態度要平等，很據學生的不同需求制定不同的教學方案，幫助學生找到適合自身學習的方法。這樣一來，有利于學生自主獨立學習，學習成果更加有效。

四、結束語

綜上所述，在新課改時代的今天，如果初中政治教師能從上述三個方面展開政治教學，定能獲得事半功倍的教學效果。

作者簡介：肖金員（1972—），男，1989年參加工作，大學專科學歷，小學高級教師。

參考文獻：

[1]肖繼紅.初中政治教學改革的困惑與協調措施[J].西部素質教育.2016（20）

[2]翁玉蘭.淺談新課程改革下的初中政治教學[J].中國校外教育.2016（29）