提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法研究

艾育

【摘 要】數(shù)學(xué)是人類表達思維的一種邏輯推理形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在整個教育體系中占據(jù)著重要地位。數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，它能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生更全面、準確地理解數(shù)學(xué)知識，更好地在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)思維；提高；方法

思維是智力的核心，而加強數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，是發(fā)展智育的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師應(yīng)該適時地創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生提供自由思考的空間和自主探索的機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍性，鼓勵他們開動腦筋，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，在增加數(shù)學(xué)知識的同時，努力提高自身的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新思維，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

老師的主導(dǎo)作用，是指老師在教學(xué)過程中通常處于支配地位，并且在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量所起的作用。老師是知識、理論、技能的傳授者和智能開發(fā)者，是課堂教學(xué)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，在很大程度上影響著教學(xué)活動的成敗。小學(xué)生正處于身心剛開始發(fā)育和成長的階段，特別是在自我意識和思維方式方面還不成熟，所以在教學(xué)中，老師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。首先要明確小學(xué)數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標，并且為每一堂課都設(shè)定具體的目標，循序漸近，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維；其次要做好課程的進度安排，根據(jù)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容和難易程度，將全部課程進行合理的時間分配，把握好整體進度；第三要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，課本是一個學(xué)習(xí)理論的工具，而在講課中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，并且聯(lián)系學(xué)生的實際生活，讓數(shù)學(xué)與我們的現(xiàn)實聯(lián)系起來；最后在教學(xué)方法上，老師應(yīng)該“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探索的習(xí)慣和能力。

二、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，每位小學(xué)生都有自己獨特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配，小學(xué)生對于數(shù)學(xué)有很多的好奇和興趣，同時小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也有著很大的優(yōu)勢，學(xué)生一旦有興趣，就會自發(fā)的學(xué)習(xí)和鉆研，因此老師應(yīng)該了解學(xué)生感興趣的東西，將課程設(shè)計與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，引起學(xué)生的探究欲望，開展有特色的興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)業(yè)生的數(shù)學(xué)思維。

比如心算是訓(xùn)練學(xué)生算數(shù)能力和思維能力的有效方法，那么老師在教學(xué)的時候在黑板上寫出“4（？）（？）=12”這道題，第一空是運算法則，第二空是要填的數(shù)，然后讓學(xué)生搶答來完善算式，那么所有的學(xué)生就會努力地開動腦筋，全面調(diào)動自己的數(shù)學(xué)知識，運用不同的計算方法來得到答案，有的會填“*”和“3”，有的會填“+”和“8”。在調(diào)動學(xué)生的積極性后，老師繼續(xù)深入講解計算每道題的簡便方法，這樣學(xué)生就會非常有興趣聽課，并且會利用課余時間練習(xí)心算，并會通過各種途徑獲取心算的方法，再努力學(xué)習(xí)和鉆研，不斷提高自己的計算能力。

三、創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的思維沒有任何的束縛，他們可以通過自己的思維方式構(gòu)建自己的精神世界，創(chuàng)造想象的奇跡。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平的重要方式，而創(chuàng)設(shè)情景，有利于將學(xué)生的單向思維變?yōu)槿轿坏牧Ⅲw思維，提高數(shù)學(xué)思維能力，全面提升學(xué)生舉一反三的能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況和感興趣的方面創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)散思維，提高學(xué)生的思維能力。

比如一道簡單的應(yīng)用題：四年級的女生人數(shù)是男生人數(shù)的3/5，女生比男生少8人，問四年級男生人數(shù)為多少？同學(xué)們運用列未知數(shù)解方程可以很快地解答出來男生人數(shù)為20人。對于一般的學(xué)生而言，這道題已經(jīng)結(jié)束，然而在數(shù)學(xué)情景里，這道題還有很大的發(fā)揮空間。有的同學(xué)在解題過程中會設(shè)男生人數(shù)為X，最后解出來女生人數(shù)為“X=20（人）”，所以女生人數(shù)為“20-8=12（人）”，而五年級總?cè)藬?shù)為“20+12=36（人）”，那么女生是男生的3/5，則男生就是女生的5/3倍，如此一來，這道題里面幾乎所有的數(shù)量關(guān)系都已經(jīng)被清晰地列出來，學(xué)生的思維能力得到全面的鍛煉，而遇到類似的題目，無論如何改變，都會很輕易地解答。

四、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的實踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到“學(xué)以致用”，緊密聯(lián)系實際生活，既取材于生活，又運用于生活，在生活中鍛煉數(shù)學(xué)思維，在實踐中提高數(shù)學(xué)能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多設(shè)計具有實效性、趣味性、多樣性且具有一定的思維性和挑戰(zhàn)性的練習(xí)，多讓學(xué)生進行實際操作，從而開發(fā)學(xué)生思維能力，提高思維水平。

比如：小王以1米/秒的速度從家里走到學(xué)校，比以2米/秒的速度從學(xué)校跑到家里多花10分鐘，問小王家距離學(xué)校多少米？這對于小學(xué)生來說有一定的難度，里面需要涉及到單位的換算、未知數(shù)等，當學(xué)生將結(jié)果算出來后，可以兩地距離為1000米，小王走要用25分鐘，跑要用15分鐘，然而我們聯(lián)系到學(xué)生的生活實際，可以將題目進行改變：由于小王出門較晚，先走路程的1/5，然后跑步去學(xué)校，問一共花多少時間？雖然這個問題比較復(fù)雜，但是它卻與學(xué)生們的生活相近，而且在實際生活中，很多學(xué)生也是用這樣的方式來避免遲到，于是他們非常有興趣運用數(shù)學(xué)思維來解決這個問題，同時將生活隨時編成題目，又通過數(shù)學(xué)方法解決問題的方式也讓學(xué)生感到了數(shù)學(xué)的魅力，極大地提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力和實踐能力。

總之，素質(zhì)教育強調(diào)以學(xué)生為本，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，老師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，同時還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的求知欲，創(chuàng)設(shè)情景為學(xué)生提供充足的思考和探索空間，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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