如何加強美術專業師范生在頂崗實習期間知識的傳授能力

蔣鐵騏++高牧星

美術教育專業在河北省各個高校的師范類專業都有開設，近年來，隨著社會的發展，課程本身也加入了很多符合時代要求的專業內容，從八十年代開始的美術、工藝美術教育到如今的增加的新媒體設計等課程，美術教育課程在河北省一直緊跟著社會需求而發展。

目前，在我省各個師范類高校的美術教育專業中，基本都安排了師范生頂崗實習的課程內容。師范生在頂崗實習期間，每個人或多或少都有一些收獲與體會。有些師范生體會到了教學相長的感覺，能夠把自己在學校所學習到的專業知識完整的表達出來，得到大家的好評。也正因為如此，頂崗實習的崗位范圍也越來越大，從原來的小學初中到如今的涵蓋從幼師教育到職技教育的系列頂崗實習崗位。

但是，也有些美術專業師范生在頂崗實習期間，收獲不是特別的多。更重要的是，有些單位及帶隊教師反映美術學院的師范生在實習期間，有一定的專業水平，但是不能系統地、完整地把這些理論傳輸給自己的教學對象，也就是說，有些美術專業師范生自己本身的專業能力很強，但不能或不善于教授和傳輸給別人。頂崗實習的教學效果自然不好。

之所以產生這樣的情況，原因很多，有美術專業師范生自己的原因，有些美術專業師范生的表達性、語言的組織能力上稍有欠缺。但是，這些問題也還是暴露了我們在美術專業師范生的專業教學中，課程過多地安排了理論練習習課程、內容相對單一。能夠幫助美術專業師范類學生解決上述問題的課程是否相對安排比較少，造成了美術專業師范生空有專業水平但表達性太弱的問題，有些美術專業師范生甚至理論水平也不錯，但也不能在頂崗實習期間，向自己的學生完整的表達并傳授出自己的專業知識。

流暢的、準確的表達出自己的專業水平，并讓自己的教學對象能夠迅速掌握自己所表述的內容，畢竟是師范類高校學子必須掌握的技能。

要解決這個問題，除了頂崗實習的帶隊老師在現場的指導與糾正外，恐怕更多的需要在理論類課程和實踐類課程之間找到好的結合辦法。在日常美術專業教學中，保留現有的關于美術專業師范生表達能力培養的課程，修改那些不能讓美術專業師范生論述與表達能力有質的提高的課程內容。甚至專門安排課程，提高師范生的語言組織、表達能力。讓美術專業的師范生不僅學到知識，還能在自己的工作崗位上把知識完整的傳輸給他人。

以前，我們武斷的把有些美術專業師范生在頂崗實習期間不太好的教學效果籠統的歸結于所謂“不太會說話”，“表達能力弱”。現在，我們知道了事情不是那么簡單。誠然，人與人之間的語言能力有所不同，但更重要的，是美術專業師范類學生的系統表達能力的訓練如果不能達到一定量的積累。在他們的頂崗實習期間，類似的問題還會一屆一屆的存在下去。

我們需要仔細地梳理目前教學課程已經存在的、所有包含提高美術專業師范生實踐技能，直接或間接教授美術專業師范生表達能力，實際操作能力的課程。我們要考量這些課程的內容及數量。我個人的觀點是這方面的課程有可能達不到上述的要求，所以造成了目前我們美術專業師范生在頂崗實習期間的困擾。

目前在我國大部分的師范類學校的課程設置上，涵蓋提高美術專業師范生表達能力的課程紙面上還是有一些的，比如實習課、考察課及實用技法練習課程等等。我們首先需要找到這些課程中教授并提高美術專業師范生實際表達能力的內容，研究對美術專業師范生而言，掌握這些內容的時間、掌握程度和難點、重點。這些內容其實涵蓋了我們培養美術專業師范生的思維方式、語言表達、知識傳承、心理承受能力、甚至肢體語言表達的方方面面。

如果我們的美術專業師范類學生按照目前所有這些課程的教育系統地、順暢地受到教育后，還是會碰到上述問題，那么我們就要對這些設立的課程的數量、內容等全方位進行思考了。這一點，也得到了很多美術專業師范生頂崗實習的帶隊老師的認同。

單純從教學內容的角度看這些課程，都能夠提高美術專業師范生的實踐能力與表達能力，那么，為什么還有一些同學在頂崗實習期間不能完成自己的教學任務呢？前文提到，現在的頂崗實習的范圍很寬廣，從幼兒教育到職技教育都有，指望這些籠統的理論課程解決所有的問題有一定的難度。但是，正因為如此，我們的課程的設置才需要適應目前的頂崗實習的狀態。

我們當然希望美術專業師范生能夠在扎實的掌握理論基礎的同時，在頂崗實習期間，把自己掌握的知識，完整、正確地傳輸給每一個人。這也是我們的教學大綱本身美術專業對師范生的基本要求。

但是，出現上述問題。說明了我們在師范生教育的課程設置及教學效果上海需要有一些彌補的地方，出現了一些問題，研究這些問題，找到解決辦法，不僅可以讓我們的師范生走進社會時不再彷徨，對于提高美術專業師范生頂崗實習的教學效果也有積極的作用。

基于現在的頂崗實習模式，我們發現每一個參加頂崗實習的同學其實都有很大的提高空間，在目前美術專業師范生的教學中，其實已經安排了一些內容，比如理論的教學集中在師范生的一二年級，到三年級開始，課程中已經就加入了大量的實踐練習課程，這種課程安排在理論上是合理的，之所以有不盡如人意的問題出現，恐怕除了課程安排順序上，還可能是在教學內容上應該有所調整。

所以，美術專業師范生在頂崗實習期間，如果出現了一些問題，都需要仔細的研究這些問題是個例還是具有一定規律性，如果是后者，就足以引起我們警惕。

所有這些問題，我認為都是可以通過日常的課程設置和教學手段彌補及加強的，也有很多具體的方式方法可以解決上述問題。學校在日常教學課程安排中，是否應該在師范類學生的課程里，加強這類課程的安排課時數量，畢竟，只有數量上去了，學生接觸的時間多了，熟練度增強了，傳授知識的能力才會有質的提高。

之所以這么說，也是因為筆者在對頂崗實習的同學多次訪談中，同學們普遍反映，平時這類課程由于種種原因，對于某些同學有“吃不飽”的感覺，所以到真正走向頂崗實習的崗位后，普遍覺得自己的知識儲備不夠。心里不夠踏實。

另外，現在大三、大四的美術專業師范生的課程安排，具體到每一周而言，時間還是比較寬松的。所以做為上述課程有益的補充，學校應該引導同學們加強這類能力的課下練習。比如組織同學業余時間的模擬頂崗實習練習，安排有經驗的第一線老師來傳經授業解惑。這些教師工作在第一線，也經常接觸來頂崗實習的學生，肯定有很多實際的經驗可以告之學生，這些經驗未必是純理論，也許更多的是崗位經驗的總結。但是，對于身處象牙塔的同學們，一定是新鮮而有效果的。

目前在我省各個高校美術專業師范生的課程安排中，其實可以在頂崗實習前，能夠安排一到兩次的參觀學習似乎效果更好，畢竟百聞不如一見，學生們看到了，自然就消除了神秘感，心里上做好了準備。另外，通過參觀和學習，同學們可以根據自己的情況，有的放矢的準備自己的頂崗實習。對同學的定崗實習，也有積極的作用。

總之，頂崗實習是我省高校及我院美術專業師范學生學習的一件大事，每一個人都應該重視起來，只有這樣，才能把這門課程的效果做到最好。