如何提高大學生英語聽力水平

王靜

摘要：聽力是英語語言交際的重要組成部分，也是提高英語語言交際能力的基礎。然而聽力歷來是我國大學生英語綜合運用能力中比較薄弱的一環。如何提高大學生英語聽力水平，優化大學英語聽力教學質量一直是困擾大學英語教師的一個重大問題。本文從影響大學生聽力的各種因素入手，探討了有效提高大學生的英語聽力水平的方法。

關鍵詞：大學英語聽力；聽力教學；影響因素；提高方法

大學英語課程是我國每一個大學生的一門必修基礎課，其教學目的就是全面提升學生的英語綜合運用能力。學生的英語綜合運用能力體現在聽、說、讀、寫、譯五個方面，而從學生所表現出來的實際語言技能來看，聽力歷來是他們的薄弱環節。聽力是語言交際的重要方面，它是獲得語言感受的一個重要途徑，是提高語言交際能力的一個必要條件。并且，隨著大學英語教學改革的不斷深入，聽力在各種測試中所占的比重不斷提升。在廣大高校師生都極其關注的英語四級考試中，聽力所占的分數達到了35%。而四級考試中學生失分最嚴重的部分就是聽力。因此，如何有效地提高大學生的英語聽力水平就成為大學英語聽力教學中一個亟待解決的問題。本文將分析影響大學英語聽力的因素并提出幾點行之有效的方法，希望能夠調動學生學習英語聽力的積極性和主動性，提高其英語聽力水平。

1.影響大學英語聽力的因素

第一，傳統聽力教學模式的制約。在傳統的聽力訓練模式中，教師播放聽力材料，學生聽完后做練習。其后教師對學生給出的答案進行檢查以了解學生的聽力質量并進行講解。這樣的模式下，教師只是對學生的聽力水平進行了測試而很難在實質上培養他們的聽力技能。久而久之，這種枯燥的模式會使學生缺乏聽力學習的積極性，很難在聽力技能上有很大提高。第二，學生自身英語基礎知識不扎實。有些學生詞匯量不足，每每聽到生詞就會分散他們的注意力，他們很難聽懂或聽全信息，聽力理解效果受到極大影響。還有一些學生語音語調不規范，發音不純正，辨音能力差，這就妨礙了他們對自己所聽到內容的理解。此外，英音和美音的差異也給很多學生的聽力理解設置了障礙。第三，學生對英語語言文化背景知識了解不夠充分。語言是文化的載體，任何語言也不能與文化割裂開來。由于中西方文化的巨大差異，很多學生對英語國家的風俗習慣，社會制度，思維方式和價值觀等文化背景了解不足，即使在聽懂每個單詞的前提下，他們也有可能誤解聽到的信息。第四，學生聽力學習中的心理障礙。很長時間以來，造成學生聽力水平很難提升的一個重要原因是學生自身的心理因素。有些聽力水平不佳的學生對聽力訓練有恐懼心理，認為聽力太難，對自己的聽力缺乏信心。每做聽力題就緊張焦慮，注意力無法集中，出現了一種“暫時空白”狀態。這種狀態嚴重破壞了其對聽力內容理解的連續性和準確性。

2.提高大學英語聽力的有效方法

第一，聽力教學應以學生為中心。在聽力教學過程中，教師應突破傳統課堂中以教師為中心的教學模式。大學英語聽力教學要以學生為中心，教師為主導，讓學生積極參與課堂教學和實踐活動。教師要選擇適合學生聽力水平的聽力材料，既包括音頻材料也包括視頻材料。在對聽力材料進行講解之后教師要留給學生一定的時間進行思考，分析和反饋。教師也應該充分利用多媒體和網絡技術，采用新的聽力教學模式，改進原來以教師講授為主的單一課堂教學模式。并且教師要創設不同的教學情境，強調聽說結合，通過開展小組討論，表演，報告，采訪等形式提升學生參與聽力教學活動的熱情，調動其英語聽說學習的積極性。第二，夯實學生英語基礎知識。堅實的語言基礎是提高聽力水平的基本條件。在平時的教學過程中，教師應引導學生積極擴大其詞匯量。聽力理解要求學生能夠迅速聽音辨意，如果學生的詞匯量過小就會在聽力理解過程中困難重重。所以，一定的詞匯量是提高聽力水平的必備條件。此外，教師也要加強對學生語音語調的專門訓練。規范學生的語音語調，幫助他們有效區分語流中的弱度、重讀、不完全爆破、連讀等，使學生逐漸了解和掌握英語國家人士發音和朗讀的特點，以提高其對所聽到內容的理解效果。第三，加強學生英語文化背景知識的擴展。在聽力授課過程中，教師應通過英語歌曲，影視等方式使學生深入了解英語國家的真實生活和語言環境。并且聽力授課材料的選擇應盡量全面地涉及到英語國家的歷史地理，社會生活，風俗習慣，政治經濟文化各個方面的知識。教師應該通過各種方式使學生輕松愉快地逐漸了解英語文化背景知識，熟悉各種場景中的英語語言交際功能，幫助學生突破文化差異給他們聽力理解造成的障礙。第四，幫助學生克服聽力學習中的心理障礙。教師應高度重視學生聽力訓練中的緊張焦慮和注意力不集中問題。教師應該在課堂上創造一種輕松和諧的學習氣氛，端正學生學習動機，增強學生自信，讓學生在無拘無束，注意力高度集中的狀態下進行聽力訓練。這樣可以使他們擺脫緊張焦慮的心理，提高聽力理解效果。

大學英語聽力教學是大學英語中重要的一環，也是薄弱環節。要改變這一現狀，教師和學生都應共同努力。英語聽力的提高是一個緩慢的過程，教師在教學中應不斷調整自己的教學方法，適應學生不同階段的聽力水平，幫助學生夯實英語語言基礎，擴展英語語言文化背景知識和克服聽力學習中的緊張焦慮心理，切實幫助學生提高英語聽力水平。

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