高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革探討

馮振

摘要：高職院校學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，在實際的教學(xué)過程中如果只僅僅講授計算機基礎(chǔ)理論和簡單的office辦公軟件操作技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好，針對這種情況我們應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)計劃，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使畢業(yè)生在計算機能力方面不僅要掌握軟件硬件的基本知識，具備使用計算機處理日常事務(wù)的能力，還要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)知識，實際的辦公軟件應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：計算機文化基礎(chǔ)；實踐教學(xué)；教學(xué)改革

一.引言

隨著高職院校教育的不斷發(fā)展，掌握一定的計算機操作技能已經(jīng)成為大專畢業(yè)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)技能，計算機教學(xué)已成為素質(zhì)教育的必要組成部分。高職高專學(xué)生計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中如果只僅僅講授計算機基礎(chǔ)理論和簡單的office辦公軟件操作技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好，針對這種情況我們應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)計劃，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使畢業(yè)生在計算機能力方面不僅要掌握軟件硬件的基本知識，具備使用計算機處理日常事務(wù)的能力，還要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)知識，實際的辦公軟件應(yīng)用能力。

二.《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)為以下幾點：

1.新生計算機水平差異大

隨著計算機基礎(chǔ)教育在初中、高中階段的普及，學(xué)生入學(xué)前掌握的計算機文化水平有一定的差距，有的學(xué)生已經(jīng)具備較好的計算機理論知識和操作技能，而有的學(xué)生剛剛接觸計算機。另外，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異，在以后一段時間，新生入學(xué)的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異。

2.重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)

目前的教學(xué)過程中，也存在觀念落后，認識不到位的現(xiàn)象，只關(guān)心理論課的教學(xué)，忽視實驗教學(xué)，實驗教學(xué)沒有明確的考核辦法。

3.計算機文化基礎(chǔ)課程依附于理論課程

在以前的教學(xué)實踐中，計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容圍繞理論教學(xué)內(nèi)容，實驗內(nèi)容主要以驗證型實驗為主，只是把理論課堂上所講的方法進行驗證，其過程單調(diào)，零散、不系統(tǒng)，缺乏實際應(yīng)用性，學(xué)生很難把這些內(nèi)容有機地結(jié)合運用，忽略了實驗教學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，其結(jié)果也使實驗教學(xué)無法達到理想的效果。

4. 計算機教師自身發(fā)展的局限性

計算機技術(shù)更新快，新技術(shù)層出不窮，這就要求計算機文化基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，補充新知識，提升自身素質(zhì)，緊跟上時代的發(fā)展，向雙師型人才的標(biāo)準(zhǔn)靠攏。

針對目前計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，有必要分析教學(xué)中存在的問題，合理地組織課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求特點，因材施教，對高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程體系進行研究和改革。

三、計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革

針對以上教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，高職院校現(xiàn)在所承擔(dān)的《計算機文化基礎(chǔ)》的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)本著為社會提供適應(yīng)性較強高級人才為目標(biāo)，我們必須認真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)性質(zhì)、將來工作的需要，實事求是地做出規(guī)劃，使我們培養(yǎng)的學(xué)生將來能承擔(dān)起各領(lǐng)域中不同層次對計算機要求。

1.改變授課模式

計算機文化基礎(chǔ)課程是一門實踐性很強的課程，要充分利用多媒體實驗室（計算機、投影、語音為一體）進行授課。針對學(xué)生對計算機理論課興趣不高，而實踐課又無從下手的情況，我們可以考慮，改變理論課與實踐課的界限的授課方式，而采取“精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合、重在實踐”的“講學(xué)做一體化”授課模式。

2.調(diào)整實驗課內(nèi)容

由于入學(xué)新生的計算機知識水平參差不齊，對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容有的學(xué)生已經(jīng)很熟悉，而有的學(xué)生卻感到很陌生，如果讓所有學(xué)生按一個步調(diào)、同一要求學(xué)習(xí)相同內(nèi)容，既滿足不了部分很熟悉的學(xué)生需求，也會影響整個課堂教學(xué)效果。教師在進行實驗課程的教學(xué)時，可以將系列課程實驗分為三個層次：計劃內(nèi)實驗、開放性實驗和大型綜合實驗。第一層次是計劃內(nèi)基礎(chǔ)與驗證型實驗訓(xùn)練，主要針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，通過這些基本實驗，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的計算機應(yīng)用能力。第二層次是設(shè)計與開放型實驗訓(xùn)練，面向基礎(chǔ)較好的學(xué)生，除了基本實驗以外，再設(shè)計一些開放性實驗，以“實驗任務(wù)”的形式組織教學(xué)，通過綜合利用掌握的知識來設(shè)計、開發(fā)并最終完成實驗項目的要求。第三層次是面向有探索能力的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和動手能力。

3.選用高質(zhì)量的教材

本課程的相關(guān)教材有很多，但其中面向高職學(xué)生的比較少，其內(nèi)容的深度和廣度比較難把握，理論與實踐的比例難控制，新技術(shù)新發(fā)展難以體現(xiàn)。學(xué)生使用的教材大多數(shù)重理論，輕實踐，存在很多的不足，所以我們可以積極利用計算機學(xué)院的本專業(yè)計算機教師資源來著手改革教材，建設(shè)以實踐為主，理論為輔，突出計算機新技術(shù)，新發(fā)展的教材，建設(shè)好本課程的教材，也可以與有實力的高職院校一同編寫符合學(xué)生實際情況的理論和實踐教材。

4.采取新的評價機制

大多數(shù)高職院校計算機文化基礎(chǔ)課程的評價機制是通過上機考試來實現(xiàn)，學(xué)生通過上機考試，取得計算機省一級證書。這種考核方式不能夠綜合考核學(xué)生對該門課程的掌握情況。所以，我們可以采取新的評價機制，將學(xué)生總評成績劃分為平時成績、期末考試和實踐成績，可以擴大平時成績所占的比例，其主要評分依據(jù)為學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況、理論學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況及出勤率情況等。這樣可以有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避免期末突擊學(xué)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生，盡可能減少學(xué)生應(yīng)試現(xiàn)象。平時成績當(dāng)中，以上機作業(yè)為主要考查部分，這樣能學(xué)生提高對所學(xué)知識的整體運用能力，比單純地讓學(xué)生記憶一些理論知識更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四.結(jié)束語

高職院校計算機文化基礎(chǔ)是各個學(xué)科專業(yè)都要學(xué)習(xí)的一門重要的基礎(chǔ)課，要使計算機文化基礎(chǔ)課的教學(xué)上水平、上臺階，首先應(yīng)改變原有的授課模式，調(diào)整實驗課內(nèi)容，緊跟計算機技術(shù)的發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。要求學(xué)生掌握一定的計算機文化基礎(chǔ)知識、技術(shù)和方法，以及培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的能力。。

參考文獻

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