教育游戲在小學數學教學中的應用研究

施淑香

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在義務教育背景下，學生在課堂上的主體性地位逐漸得到重視，教師的課堂教學形式呈現出多樣化的發展趨勢。實行小學數學的游戲式教學，實現數學教學知識性與趣味性的統一，能夠有效激發學生的數學學習興趣，保證了教學的有效性。因此，對小學數學教學中教育游戲的應用進行探索和研究，有著重要的現實意義。

關鍵詞：教育游戲；小學數學；教學

作為一種新型的教學方式，教育優勢自身具有著非常大的教學優勢。將教育游戲引入到課堂教學當中，對于小學數學教學整體而言是利大于弊的，但是在實際教學活動中，教師要不斷提高個人綜合素質，與時俱進的同時，要注意學生不同年齡階段的心理變化，有依據有目的性地創新教學方式，才能從根本上提高教學目標，實現教學的根本意義。

一、教育游戲在小學數學中的意義

數學是小學階段重要的學習科目，對于學生思維發展、科學素養、創新能力發展等都有著重要的促進作用。小學生正處于智力和身體發展的關鍵階段，普遍存在著活潑好動、愛玩的特點。而在傳統的應試教育下，教師進行課堂知識傳授的方式顯然不利于學生的個性發展。因而在小學數學教學中有效應用一些簡單的教育游戲，就能夠讓學生在相對娛樂性的環境中，接受知識的學習，實現寓教于樂。在具體參與課堂游戲的過程中，學生之間或合作或競爭，并根據不同的游戲設置，實現不同層次學生的發展要求，增強其學習的樂趣。因此，在小學數學教學中，科學設置游戲項目并有效應用，不僅能夠促進培養學生一定的合作與競爭意識，還能為學生營造良好的課堂學習氛圍，使其在愉悅的環境中接受知識的學習和個性的發展。

二、教育游戲存在的問題

（一）與教學內容節奏不符

教學大綱是存在時間限制的，教師不能一味求快，不顧學生的接受能力將所有的教學內容講解給學生，既達不到教學效果，也起不到積極意義。而教育游戲目前就面臨著這種問題，教育游戲本身錄入了教材文本的內容并根據文本內容設計了各種不同的游戲關卡，但是在實際教學活動開展過程中，通過教育游戲通關，卻不能幫助學生更深入地理解知識，學生在游戲的過程中逐漸變成追求游戲關卡的層數，而非教學內容本身的學習，使得這種新型的教學方式反而分散了學生本身學習的注意力[1]。

（二）時間設置的不夠合理

教育游戲存在的另一弊端就是游戲本身沒有時間限制，小學生尤其是較高年級的小學生對于游戲有著極強的好奇心理，如果不能及時制止，很容易長時間去玩，不僅影響了教學質量，對于學生個人而言，也不利于其身心健康的發展，因此教育游戲在教學活動開展中運用時，一定要注意設定游戲的基礎時間，讓游戲充滿目的性，學生能夠有節制地玩耍。小學生的自控能力相對較差，如果不加以克制，可能會導致學生養成不良習慣，不利于學生個人的成長和以后的發展。

（三）教育游戲的地位不高

教育游戲還沒有進行普及的主要原因有兩點，一是教師的自身素質能力與教育游戲教學活動的開展不相配，很多教師難以接受這種新型的教學方式，本身存在排斥心理，而另一部分教師則持歡迎的態度，但是卻將教育游戲這種教學方式與傳統教學方式的教學地位弄混。教育游戲只是普通的教學方式，是傳統教學方式的輔助手段，要始終圍繞課堂展開教學，不能過分依賴教育游戲。二是小學生的行為認知還未成熟，教育游戲本身存在一定的游戲尺度，如果不能讓學生正確地理解游戲的意義，教學質量反而會由于教育游戲的運用而下降。

三、教育游戲在小學數學教學中的應用策略

（一）在課堂教學中的應用

當前的網絡游戲中，有很多可以在課堂教學中應用的游戲。小學數學教師在進行教育游戲的選擇時，務必要根據小學生的年齡和心理特點，進行科學合理的選擇。對于小學低年級階段的學生來說，要注重游戲的色彩，選擇色彩較鮮明、節奏較輕快的游戲更能貼合學生的心理，而小學高年級的學生就需要考慮游戲情節的趣味性。同時，還需要結合根據教學內容，要與教學目標相吻合[2]。也可以綜合利用多種教學資源，實現游戲的多樣性和新奇性。例如：對小學數學“單位換算”的相關教學，要求學生要能夠掌握和靈活運用長度單位的換算和進率。在游戲的過程中，教師就需要發揮引導性的作用，可以通過“星空大戰”游戲來強化記憶，在游戲中只有選擇正確答案來進行隕石消除，才能實現飛機的上升。教師可以采取分組比賽的形式，給予好的小組一定的激勵措施，有效激發學生的學習動力，達到對單位換算的要領的順利掌握，并能進行自行的推算，達到很好的教學效果。運用教育游戲這種教學方式，可以幫助學生正確看待游戲本身，為學生提供完全不同于傳統的學習課堂，課堂氛圍自然會得到改善，學生有了學習的興趣，教學活動的開展也就事半功倍。

（二）在課后練習中的應用

課后練習在數學學習中必不可少，對教師來說，其能讓學生及時鞏固和練習所學數學內容，了解學生的真實學習情況，對下一階段的教學也有一定的幫助和促進作用。變書面作業為數學游戲，符合學生的心理需求，不僅能有效減少學生的學習壓力，還能為學生進行數學復習提供學習動力。同時，也有助于學生進行獨立思考，提升其分析、解決問題的能力，促進數學教學目標的實現。例如：在“認時鐘”一課的課后練習，筆者就利用學生的愛玩心性，設置了“和時間賽跑”的游戲，讓學生在出門前記錄好時間，到校后再看看教室的時間，推算出自己上學路上總共花了多長時間。學生在游戲中不僅學會了認時鐘，還學會了自主計算和學習，有效實現了教學目標，提升了教學效率。

（三）在課外延伸中的應用

小學數學教學的目的就是實現學生的思維能力、創新能力的提升，但對于有限的數學課堂來說，要真正培養學生的數學能力，是遠遠不夠的。尤其是對于小學生來說，數學學習并不簡單。要實現學生的綜合能力的提升，還需要與現實生活的結合，讓數學學習在生活中得以細化和運用。這樣才能激發學生靈活運用所學數學知識，使理論為自身的能力建設，實現學生綜合素質的有效提升。因此，教師在教學中要對數學的實踐教學有所重視，有意識地將數學教育延伸到課堂以外，實現游戲與課外延伸的整合，培養學生探索數學知識的技能。例如：學習了“角的概念”之后，可以讓學生在生活中進行發現，也可以自己發揮創意，動手設計圖形，開展創意比賽等，培養學生在生活中進行數學學習的意識，提升學生的創造性思維。另外，當前的網絡游戲中有眾多的益智類游戲，教師要合理開發，并引導學生與數學學習結合，提升學生的智力和認知能力。

四、結語

總而言之，教育游戲有著教育與游戲結合的雙重特點，將其引入小學數學教學，既迎合了小學生的實際學習特點，又實現了寓教于樂，有利于激發學生的學習積極性和主動性，提高數學教學的效率。對于教師來講要保證在教學的各個環節中對教育游戲進行科學、適度的使用，以滿足學生學習和發展的需求，實現數學教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]李萍，周月順. 談教育游戲與小學數學融合途徑[A]. 北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[2]趙永蘭. 教育游戲環境下的小學數學課堂教學模式研究[D].山東師范大學，2014.