探討小學語文古詩教學的有效方法

楊洪春

摘要：古詩教學是語文教學的重要組成部分，對于弘揚民族文化，提升人文素養，培養審美情趣具有重要作用。在教學中，要善于引導學生學習古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發學生學習興趣，吸取古詩營養，探索古詩真諦，使學生充實起來，“靈秀”起來。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；有效方法探討

小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁。在教學中，我體會到要善于引導學生學習古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味，以便更有效地激發學生學習興趣，吸取古詩營養，探索古詩真諦，使學生充實起來，“靈秀”起來。 根據古詩的基本特點，我認為可以對古詩教學進行如下教學：

一、運用情境教學法，引導學生感受意境美

首先，介紹作者背景。每一首古詩的作者都有他特定的生活背景和個人閱歷，學生了解了這些以后，就能把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。如教《游子吟》時，由于學生的現實生活與當時環境相差甚遠，我將《孟母三遷》的故事作補充，讓學生進一步體會母親對兒子無微不至的關愛。值得一提的是，介紹背景只是古詩教學的前奏或插曲，因此，教師教學時一定要抓住重點，言簡意賅，不能為了滿足學生的好奇心而講得太多或面面俱到。 其二，聯系現實生活。教師要善于調動學生的生活經驗，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。如袁枚的《所見》描繪的是騎牛高歌的牧童，忽然停歌靜立捕蟬的生活畫面，明白如話，淺顯易懂。教師可以啟發學生聯想自己心情愉快時放聲高歌的情景和平時捕捉蜻蜓、蝴蝶等昆蟲時的體驗，使他們腦子里呈現出詩中所描繪的畫面，感受到詩中的畫面美。其三，運用直觀形象。在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過運用多媒體課件、圖片和音樂等輔助手段，使學生有身臨其境之感。學生通過這樣的親身體驗，就容易理解詩意；最后，豐富情感想象。教學時指導學生想象詩中的情節、場面。這樣既訓練了學生把語言、文字轉化為再現能力、想象能力，又幫助學生弄懂了詩意。

二、深刻體昧詩歌的語言美

小學語文課本中收錄的古詩多為名篇，在這些詩句中詩人用詞精妙，講究一個“煉”字。教學時老師要引導學生認真揣摩、品味那些關鍵字詞，通過賞析這些字詞，往往能牽一發而動全身，對全詩的情感或意境有準確的感悟。比如李白的《獨坐敬亭山》，全詩只用了二十個字，就把我們帶到一個幽靜孤寂的境地。教學時，我讓學生朗讀前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，引導學生品析“盡”、“閑”這兩個字，再去讀一讀“高飛盡”、“獨去閑”，就發現前二句看似寫眼前之景，其實把孤獨之感寫盡了。尤其是“盡”和“閑”，把讀者引入一個“靜”的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜；在翻滾的厚云消失之后感到特別的清幽平靜。因此，這兩旬是寫“動”見“靜”，以“動”襯“靜”。這“靜”，正烘托出詩人心靈的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，能給讀者以聯想，并且暗示了詩人在敬亭山游覽觀望之久，勾畫出他“獨坐”出神的形象，為下聯“相看兩不厭”作了鋪墊，而詩人寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來。學生在品詞賞句后體會到這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人以“靜”作為全詩的血脈，巧妙地抓住詩中的幾個重點字，將思想感情與自然景物的高度融合而創造出來的“寂靜”的境界。

三、聯系生活，模仿創造

在教學中，教師可以根據詩歌的特點，以景與情的觸發點為語言轉換樞紐，充分利用已有的語文知識和生活實踐經驗，引導學生進行模仿創造，讓學生通過轉換語言完成對古詩詞的體驗、感悟、積累和運用，激發情感，提高活用語言的能力。在教學《贈汪倫》時，先引導學生體會當時的李白正是觸景生情，有感而發，用桃花潭水來比喻他和汪倫之間的深情厚誼。之后引導學生結合生活實際，仿照《贈汪倫》寫寫朋友、家人間的送別詩。學生們興趣盎然，親情、友情躍然紙上。一學生是這樣寫的：“奧麗乘車將欲行，忽聞身后告別聲。高速公路長萬里，不及夢婷送我情。”也有這樣寫的：“媽媽幫我縫衣服，一針一線密密縫。綿綿紗線細又長，不及媽媽愛我情。”模仿詩歌的表達方式，進行有創意地表達，能促使學生由被動地接受轉變為信息加工、處理和知識意義的主動建構，引導他們興趣盎然地參與自主探究。

四、充分挖掘古詩的美學價值和學生的想象力，提高課堂教學效果

我國古代詩歌在千百年的發展中日臻完美。它不僅是一種語言的藝術，而且是一種包容了音樂、繪畫等在內的綜合藝術，是一個豐富的藝術寶庫，有著巨大的美學價值。小學語文教材中所選的這些古詩，有平仄、押韻、格律的音樂美；有對仗、對詞的對稱美；有詩中有畫的繪畫美，很好地體現了我國古代詩歌的美學價值。葉圣陶先生曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”所以，教師在讓學生知道古詩的作者、朝代；會說詞義；會說詩句的意思；知道寫的景（事）；知道抒發的情感的同時，要注意學生心理、態度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。

五、通過多種有效的方式教學，發掘古詩詞內在的底蘊

在小學古詩詞的教學過程中教師需要采用多種有效的方式展開教學，才能豐富課堂教學內容，進而充分發掘古詩詞的內在底蘊。一方面，倡導寓教于樂的教學方式，提高學生對于古詩詞的學習興趣。如：在課堂教學過程中讓學生進行自由組合，然后根據自己的理解對古詩詞的內容進行表演，并給予表演評獎和獎勵。這樣的表演與講解相結合的古詩詞教學方式，可以有效地提高教學效率。再如：還可以將古詩詞改變成兒歌，也可以極大地提高學生的學習興趣。以駱賓王的《詠鵝》為例，教師可以將這首詩改成兒歌：大白鵝，大白鵝，彎彎的脖子高高昂，喔―喔喔，喔―喔喔，向著藍天唱著歌。白白的羽毛，綠綠的水，紅紅的腳掌劃呀劃，清清的水兒真漂亮。另一方面，課堂教學由于課時有限，不能充分滿足學生學習的需求。因而，教師要適當增加課外知識，加深學生的鑒賞能力

總之，古詩詞教學在小學語文教學過程中有著不可比擬的作用。作為一名小學語文教師，只有更新教學觀念，不斷地提高自身的專業知識和文學素養，才能正確把握古詩詞蘊含的意境，才能有效地激發學生的學習興趣和情感共鳴，才能有效地提高古詩詞教學的效果。當然，想要探尋到小學語文古詩詞教學的有效模式，還需要廣大語文教育工作者的共同努力。