淺談初中政治互動式課堂教學模式及學習動機的激發

張屏

摘要：隨著時代的發展，初中政治課堂教學的內容和形式都在發生著日新月益的變化和發展。本文就課堂教學中師生互動的方式及學習動機的激發展開探討。

關鍵詞：初中政治；互動式；課堂教學；學習動機

一、互動式課堂教學模式

1、教師導入。具體做法有：①直觀演示法。利用多媒體技術展示圖片、圖表、音像資料、漫畫、成語故事、名言等，注意展示的內容要與教學內容有密切的聯系，可以選取較熱的時政新聞，也可是實際生活事例事件。加上教師聲情并茂的語言講述，以抓住學生注意力和調整學生的心理狀態。②情境導入式。利用多種教學手段提供素材讓學生進行評講、表演等，渲染教學氣氛，使學生置身于特定的情境中，引起學生的心理共鳴。③制造懸念式。利用層層設問方式，在本教學內容的重點難點處，教師一環扣一環的設置相關問題，板書在黑板上，調動學生的思維，引導學生的好奇心和求知欲。

2、學生探究。具體做法有：①學生自主預習。學生的學習過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師要注意培養學生會問的習慣，讓學生帶著問題預習書本找出答案。學生應把書本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾劃出來。學生自己設置一些問題，對認識模糊的知識和不懂的知識尤其要“慢讀、細讀”，仔細考慮，等待教師在課堂上的引導與體會。②學生查閱資料。學生查閱資料，突破了教學的空間和時間，在教師的指導下，學生動手查閱有關的文獻記載、報刊報紙、電視新聞、和網上信息資料。通過對實際材料的查閱，學生可以感知教材、理解教材，加強對理論的理解；也可以是運用初步掌握的理論知識，去查閱資料，說明實際中存在的問題，了解尚不明白和懷疑的問題‘如研究性學習的查閱資料，培養學生分析問題和解決問題的能力。③學生調查研究。引導學生在社會實踐中獲取直接經驗和感性認識，學生走出課堂，進入社會，進行參觀調查、現場訪談、專家訪談，直接掌握第一手材料。讓學生在調查中提出解決問題的建議和方法，從而體驗知識形成的過程。這樣做有利于培養學生從實際出發、調查研究的求實精神。要求學生實踐調查研究，自主寫出研究結果。

3、學生交流。具體做法有：①學生辯論式。為了培養學生的辯證思維，激發學生積極性，教師要在學生容易誤解處、本教學的重點和難點處，又貼近學生實際的內容處，設置一些辯論題。有了前面兩環節的準備后，讓學生自己形成正方和反方，進行唇槍舌戰的辯論。②學生情境表演式。為激發學生的學習興趣，推動學生主動學習，讓學生動起來、唱起來、跳起來，課堂教學可以采用學生情境表演的方式進行。一般采用模擬劇場、模擬法庭、實話實說等形式。這些情境表演不但使學生深刻地理解了書本知識，而且提高了學生的分析能力和語言表達能力。③學生討論交流式。為了啟發學生對知識的理解，用知識去洞察現實問題，提高綜合能力，教師可以采用學生討論交流式進行教學。教師可以在導入環節，就設置一些討論題，讓學生自己準備發言稿，在課堂上大膽發言，各抒己見，學生之間互相評價。教學中，教師要尊重學生思維火花，要適時肯定，激發學生的創新意識。

二、初中思想政治教學中如何激發學生的學習動機

激發學生的學習動機是整個教學活動的第一步，是直接推動學生學習的內部動力，主要表現為激發學生學習的興趣、求知欲、愿望等。學習動機的激發是指在一定的教學情境下，利用一定的誘因，形成的學習主動性和積極性。教師要想將知識傳授給學生，必須首先研究如何讓學生產生學習動機，從而使學生的學習狀態由被動向主動轉移。學習動機在思想政治課中具有重大的意義，作為政治教師，在進行思想政治課教學時，要高度重視學生學習動機的考察與激發。

1、揭示思想政治課學習的意義，調動學生的學習積極性學生的學習并不在于滿足參加社會實踐活動現實需要，而是一種應付日后需要的間接儲備。學生學習的這一特點使得不少學生產生了“我為什么要學習”和“學習這門課程有什么作用”的疑問。而且思想政治課在許多人眼里又是一門“枯燥無味”“教條色彩濃重”“學了無用”“變化無?！钡恼n程，這些更增加了學生學習思想政治課的“無奈”和“困惑”，也使得學生在學習的過程中提不起學習的興趣和積極性，為考試而學習，為父母而學習，為老師而學習，消極被動地學習，這樣學習效果當然很差了。因此，教師在教學的過程中，就要有意識地向學生揭示學習思想政治課的意義和實用價值，使學生弄懂、弄清、搞明白為什么要學習這門課程，學習這門課程對自己究竟有什么作用和好處，對今后的人生有什么幫助和指導。只有使學生覺得學習思想政治課是有意思、有價值的，他們才會渴望學習思想政治方面的知識，才會產生對知識占有的欲望，才會自覺主動地學習。這樣也才能從根本上提高學生的思想政治課成績。

2、創設提高學生學習動機的課堂結構教師要關心他所教的內容，讓學生明白他們所學的內容很重要，這樣的話教師就能給學生學習動機的生長提供溫床，即使是最平常的話題也會變得有滋有味。教師的這種熱心可以通過語言和非語言行為傳達給學生，而我自己更多的是以非語言的方式（如目光交流、用頭手示意、身體轉移示意等）來表達。這樣做不僅可以激發學生學習的興趣，也可以加強自己和學生心靈溝通。在課堂上教師應對學生的行為做出積極的反應，共同分享學習的快樂，把學生當作完整的個體看待會對學生的整個學習態度產生深遠的影響。另外，現有的實質性證據也說明了教師的期望的確影響著學生的感知和成就。相信學生是否能夠并且愿意學習是區別教師能否教出進取的好學生的關鍵。因此，在教學中教師還應表現出對學生的正面期望。

3、給予學生合理的評價，激發他們的學習動機任何一個人都希望別人對自己工作所取得的成績給予支持和正面評價，甚至獎勵，特別是學生，他們的自尊心和自信心都很強，很看重這些榮譽和評價。這就要求教師要認真做好獎勵和對工作的總結，不能隨便了事，否則很容易傷及學生的內心，自然會阻礙學生學習動機的激發。表揚和獎勵對學生學習具有一定的推動作用，但如果使用不當，也會產生消極作用。

要掌握表揚和獎勵的技巧，必須注意以下幾個關鍵環節：①表揚和獎勵都必須針對的是良性行為。教師不能對什么事情都表揚和獎勵，要分清對和錯、該和不該。如果不分青紅皂白，胡亂表揚，不但起不到促進激發的效果，反而會引起學生的反感。②表揚和獎勵要真誠，充分體現教師對學生所取得成績的關心。不要表里不一，虛心假意，這對學生也是有極大傷害的。③表揚和獎勵還應該有這樣的功能，即現在學生還沒成功，但如果他付出努力，就有可能取得不錯的成績，所以教師對正在努力和進步的學生也要時時表揚和獎勵。有效地進行表揚和獎勵不是一件容易的事，也許大量的表揚和獎勵給了不值得的行為，而需要表揚和獎勵的行為卻未能得到；有些學生永遠都得不到表揚和獎勵，久而久之就會失去對學習的興趣；有些表揚和獎勵并不一定是學生所期望和看重的，就會影響效果。教師在具體的實施過程中一定要注意此類事情的發生。

總之，要實現互動式教學模式和激發學生學習的動機，首先要使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。爾后是互動式教學模式和激發學習動機的技術性問題，即如何激發學生的學習動機。激發學生學習動機的方式和手段多種多樣，教師在教學過程中無論采用哪種教學方法、哪種教學手段、哪種教學設備，這一切都是為了激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性，提高教學質量。只要教師在教學的過程中認真總結，利用我們所歸納的成因去探索解決的方法，學生就有可能學得積極主動，并學有成效。