小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

陳宇堅

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。做為小學(xué)語文教師，一定要更新教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以課堂教學(xué)為主陣地，面向全體，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，讓學(xué)生成為“會做人、會學(xué)習(xí)、會生存、會發(fā)展”的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過，語文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào) 語文教學(xué)要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。”因此在語文教學(xué)過程中，要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)會傾聽，及時評價

每堂語文課上當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，我總是帶頭傾聽，決不做其他的事，不打斷學(xué)生的回答。對于一些精彩的發(fā)言，我會讓其他學(xué)生復(fù)述。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。在學(xué)生發(fā)言的過程中，我盡量留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。

在對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)中，最少不了的一種評價：那就是表揚、鼓勵。哪些學(xué)生傾聽的特別認(rèn)真，哪些學(xué)生敷衍了事，課堂上我總是邊上課邊觀察。對于前者我總是用最溫柔的表情、最動聽的聲音表揚他們，讓他深深感受到成功的喜悅。

二、小學(xué)語文教學(xué)提倡教學(xué)自主、合作，探求的良好習(xí)慣

自主、合作、探求式的教學(xué)告訴我們教學(xué)的全過程都要讓學(xué)生參與，也就是讓語文教學(xué)走進學(xué)生心靈，讓學(xué)生的心在語文的課堂上自由飛翔，“語文不是為考試，而是為人生”。小學(xué)語文教學(xué)要求課堂教學(xué)角色的互換，調(diào)動學(xué)生情感因素和心理因素，幫助學(xué)生制定自我評價語文的能力；合作學(xué)習(xí)采用討論式，爭論式，交流式整體形式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的火花，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，教育理論告訴我們：反思是人的重要智能之一，因為真正有效的體驗是自我反思，探求學(xué)習(xí)所看重的不是結(jié)果，而是研究過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，養(yǎng)成探究的意識和習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)如布魯納強調(diào)那樣“教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨立研究的情境，而不是提供現(xiàn)在的知識。”“要讓學(xué)生自己去思考，參與知識，獲得的過程。從而獲得新的領(lǐng)悟。”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)，是此次課程改革的重點之一。其根本目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。自主、合作、探究學(xué)習(xí)要與有意義的接受學(xué)習(xí)結(jié)合起來，二者相輔相成，相得益彰。

三、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的興趣

人們無論從事什么活動，總要受到動機的調(diào)節(jié)和支配。饑擇食、渴擇飲。擇食、擇飲的活動是由饑渴的動機激發(fā)起來的。在心理學(xué)中動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。這種內(nèi)部動力我認(rèn)為就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，即潛在動力。它是推動、引導(dǎo)、維持學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部力量。

“興趣是人積極探究事物的認(rèn)識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高”。有人說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效”，“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來”，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”， “興趣是最好的老師”，有了興趣就會主動探尋，深入研究。

四、探索學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸

動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方式。要讓學(xué)生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。因此，教師要善于選擇有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生開展討論，使學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，能自主探索。

為了在語文課中能讓學(xué)生自主探索，我有時在教學(xué)過程中設(shè)計探索環(huán)節(jié)，有時留一點時間讓學(xué)生自主探索，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己解決問題。如閱讀《小鎮(zhèn)的早晨》時，當(dāng)學(xué)生從整體上把握了課文，并開始有了個人的感受、體驗和見解時，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，學(xué)習(xí)探究性閱讀，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。探究性的問題可以是：課文選取了那幾幅典型的畫面？寫小鎮(zhèn)的美為什么要選擇這幾個典型特征？側(cè)重點是什么？記敘的順序能夠變化嗎？在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》時，引導(dǎo)學(xué)生合作探究：當(dāng)年的鴉片給中國人民帶來什么樣的災(zāi)難？林則徐虎門銷煙的歷史意義是什么？然后在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系今天的現(xiàn)實進行探討：今天在一些地方毒品死灰復(fù)燃，它的危害又表現(xiàn)在哪里？我們應(yīng)該如何遠(yuǎn)離毒品、拒絕毒品？讓學(xué)生聯(lián)系課文和實際，暢談自己的感受，提高認(rèn)識和覺悟。

在合作探究的進程中，教師要當(dāng)好“合作學(xué)習(xí)中的首席”這個角色。對于理解不準(zhǔn)、不深的重點和難點，教師要把它們作為問題提出來，和學(xué)生共同探討，關(guān)鍵處要做精當(dāng)講解。

五、培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的習(xí)慣

漢語是一門語言，朗讀是學(xué)好語文的基本要求。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。大聲朗讀課文，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握生字詞的讀音，有利于學(xué)生詞匯的積累和拼音的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，同時讓學(xué)生對句意和詞語的正確運用有促進作用，不論在做練習(xí)還是在書面表達方面都會有全面的提升，從而提高了他們運用詞語的能力，小學(xué)階段特別是剛上一年級的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)感到快樂因為可以學(xué)到很多有趣的小故事和童話故事，教師應(yīng)緊緊抓住這一點， 鼓勵學(xué)生多拼拼音，大聲朗讀生字、讀句子、讀對話、 讀短文，盡量讀熟養(yǎng)成正確的書寫姿勢和正確的書寫順序。朗讀可以幫助學(xué)生記憶和積累詞匯，發(fā)展語感。在朗讀的過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生注意語速、措辭、節(jié)奏、停頓等。要使學(xué)生做到有感情、發(fā)音到位、不出現(xiàn)唱讀或拉長音，教師可以運用多種手段讓學(xué)生進行訓(xùn)練，跟全班齊讀，分角色讀，跟著磁帶錄音讀，同學(xué)間相互比賽的讀等。用心培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)高素質(zhì)人才的需要。做為小學(xué)語文教師，一定要更新教育觀念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，以課堂教學(xué)為主陣地，面向全體，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，讓學(xué)生成為“會做人、會學(xué)習(xí)、會生存、會發(fā)展”的高素質(zhì)人才。