運用錄像手段 優化作文教學

王玉梅

摘要：學生作文應以學生為主，要從提高學生的寫作興趣，拓寬學生的寫作思路入手，讓學生把握住寫作題材，解放學生的思維，真正把作文的自主權交給學生，給學生一個充分自主的作文空間。這樣，學生才能在作文時做到：想寫、能寫、善寫，達到我們作文教學的真正目的。

關鍵詞：小學語文；激發興趣；作文教學

電視錄像集音響、圖像于一體，能給學生視覺和聽覺兩方面的信息，同時它傳遞信息容量大、強度高，能以活動的圖像逼真地、系統地表現事物及其變化發展過程，它直觀性強，能激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力.八七年以來我們將錄像搬進課堂，用于小學生作文指導，其目的是通過運用錄像給學生提供形象的寫作素材，豐富學生的間接感知，培養學生的觀察能力，訓練學生的寫作基本技能和技巧，提高學生的整體寫作水平.在教學方法上，我們以湖北大學黎世法教授創立的“異步教學論”為指導，經過幾年的實驗研究，終于取得了令人欣喜的成績。

一、運用多媒體教學手段，精心制作課件，激發學生寫作興趣

興趣是作文成功的先導，是提高學生習作能力的前提條件，是一個人積極探求某種事物或進行某種活動的傾向。興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的提高，而學習興趣的培養，關鍵在于教師的激發與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教育方法上認真探索，不斷激發學生學習興趣，以提高教學質量。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有幫力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，有了學習的興趣，才有學習的動力。

電教媒體借助現代化的聲光手段、動畫技巧、音響效果，通過多種媒體信息來表現作文教材的內容，形象具體，生動有趣，能充分調動學生的多種感官信息，容易引起學生的註意，豐富學生的想象，激發他們的寫作興趣。如果我們根據作文教學的需要，經常從學校的電教資料庫中取材，用心編制作文教學資料，把學生限于生活環境無法親眼目睹而又十分感興趣的現象或過程制作成多媒體課件，如海上日出、火山噴發、龍卷風、天安門廣場等等。課堂上，把作文教學所涉及的視聽環境鮮活地呈現在學生面前，縮短學生的主觀認識與客觀事物間的距離，這樣在學生心中會引起強烈的真實感。解決課堂教學時間空間的限制，解決學生無法親歷教學內容所涉及到的一些事物及變化過程的難題，會有效地提升課堂作文教學的質量。

二、可豐富作文素材，培養觀察、分析、聯想、想像能力，拓展思維空間，優化作文教學

利用現代教學手段可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲音等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這為豐富學生的表象，開拓學生的思維空間提供了物質基礎。這樣在作文教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生觀察分析能力的形成、聯想想像力的增強、審美能力的提高。

三、借助運用現代信息技術，培養學生觀察能力

動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學生的注意力，刺激學生觀察事物的興趣。在作文教學時，教師可根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。如教學《秋天的樹葉》時，由于小學生缺乏觀察能力和概括能力，因此教學難點是抓住特點、按一定順序去描繪景物。我們可以先用多媒體教學課件為學生播放一段描寫各種樹葉的視頻，配以優美的音樂，組織學生認真觀察后，再說說自己看到的樹葉，有什么感受，由于學生這時已有了身臨其境的感覺，腦子里有了樹葉的形象，便感到有話說、想要說，最后再讓學生作文。這樣學生寫起作文來就非常得心應手。現代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們再現表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。

四、電教再現內容，學生觀察

傳統的作文教學中，教師常常是一支粉筆、一張嘴生硬地為學生設計出作文內容和要求。如果改用形象直觀的錄像，幻燈這些電教手段，替代空洞的說教生硬的板演，學生就會有話可寫。如指導《精彩的場面》描寫時，為了教會學生有順序的觀察，我讓學生看魔術師的表演時的動作，并思考他是分幾步完成的。讓學生觀察得更仔細，我放慢鏡頭、定格，讓學生仔細觀察每一個動作，每一個神態。再如指導看圖作文《公園一角》時，我讓學生按方位順序觀察景物。以噴水池為中心，由近到遠，有順序地對噴池前后左右進行整體觀察。由于運用了電教手段，這堂課上學生觀察仔細，敘述有條理，寫出的作文盎然有趣。

總之，學生作文應以學生為主，要從提高學生的寫作興趣，拓寬學生的寫作思路入手，讓學生把握住寫作題材，解放學生的思維，真正把作文的自主權交給學生，給學生一個充分自主的作文空間。這樣，學生才能在作文時做到：想寫、能寫、善寫，達到我們作文教學的真正目的。