簡(jiǎn)談學(xué)生自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式

黃燕

摘 要：《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的粗放式學(xué)習(xí)方式，取而代之的是學(xué)生自主自愿、主觀能動(dòng)的一種探究學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)不僅是一種能力，更是一種需要。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以從創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境、邀請(qǐng)學(xué)生參與、安排學(xué)生結(jié)隊(duì)、引入微課資源、重視反饋小結(jié)這五個(gè)方面入手來(lái)打造高效有序的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂，以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 方法策略

在學(xué)習(xí)中，“自主”是非常重要的，它既意味著學(xué)習(xí)者要有自己學(xué)習(xí)的意愿，也要有自己學(xué)習(xí)的能力。這種自主學(xué)習(xí)的意愿與能力對(duì)學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)久及終身學(xué)習(xí)來(lái)講至關(guān)重要，越來(lái)越多的教師也逐漸認(rèn)識(shí)到并重視這一點(diǎn)，與之相隨的，就需要教師采用合適的教學(xué)策略來(lái)打造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂。就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師應(yīng)在遵循“自主學(xué)習(xí)”的原則下，從多個(gè)角度開(kāi)展課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言環(huán)境的重要性對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)講都是不言而喻的，但受限于當(dāng)前的教學(xué)條件，大部分學(xué)校都不具備給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全英語(yǔ)的環(huán)境。在這種情況下，教師只能盡量利用有限的資源來(lái)打造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，特別是在自主學(xué)習(xí)模式下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境，為學(xué)生營(yíng)造濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍。以牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Going shopping為例，這個(gè)單元的主題是購(gòu)物，這是一個(gè)生活氣息非常濃的高頻次場(chǎng)景。因此，教師可以讓學(xué)生把桌椅都搬開(kāi)，圍著教室的四周擺放，留出中間的一塊空地來(lái)模擬場(chǎng)景。比如，用一張桌子作為售貨臺(tái)，邀請(qǐng)不同的學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，模擬商場(chǎng)里的買(mǎi)賣(mài)情境。比如，將若干把椅子疊放起來(lái)作為貨架臺(tái)，邀請(qǐng)若干名學(xué)生扮演到商場(chǎng)里采購(gòu)、挑選商品的顧客。在這樣一個(gè)環(huán)境下，學(xué)生之間的對(duì)話自然是用英語(yǔ)進(jìn)行的，而學(xué)生之間的交流又是在特定場(chǎng)景下，自然會(huì)使用到該單元的一些單詞，而要使用，就必須學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，在這樣一個(gè)場(chǎng)景情境中，不論是學(xué)習(xí)還是使用，都是一種自然的、自發(fā)的行為，如同條件反射般自然，而不像傳統(tǒng)模式下的教師板書(shū)—學(xué)生抄寫(xiě)—接著做題，這種機(jī)械的學(xué)習(xí)模式不僅索然無(wú)趣，也容易扼殺學(xué)生的積極性。總之，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景情境的目的在于盡可能地還原教材里面的場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)。

二、邀請(qǐng)學(xué)生參與，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般都是由教師來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，比如板書(shū)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的開(kāi)展、問(wèn)題的制定、習(xí)題的選擇等，整個(gè)流程都由教師來(lái)掌控。但在自主學(xué)習(xí)模式下，教師可以在允許的范圍內(nèi)，嘗試放手，邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程。以牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Dream homes為例，其主題是理想之家，這是一個(gè)話題性、設(shè)計(jì)性、個(gè)性化非常強(qiáng)烈的主題，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生參與設(shè)計(jì)課程。比如，在上一個(gè)單元的教學(xué)結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)課程。具體怎么設(shè)計(jì)呢？可以分章節(jié)設(shè)計(jì)。比如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)對(duì)話板塊的教學(xué)；有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)單詞語(yǔ)法的教學(xué)；有的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)主題延伸的教學(xué)。在實(shí)際課堂上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生設(shè)計(jì)的對(duì)話板塊里，除了傳統(tǒng)模擬對(duì)話外，學(xué)生還提出了讓同學(xué)改編對(duì)話的環(huán)節(jié)，即同一個(gè)意思以?xún)煞N以上的不同方式來(lái)表達(dá)；還提出了復(fù)述環(huán)節(jié)，即讓同學(xué)復(fù)述出主人公Nell的屋子情況。在主題延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)里，學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)繪畫(huà)比賽，即讓同學(xué)用畫(huà)筆來(lái)描繪自己的理想之家并向大家介紹與展示?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的這些課程內(nèi)容，不僅緊扣了教材，而且生動(dòng)有趣、別開(kāi)生面，讓整個(gè)課堂都活躍了不少。當(dāng)學(xué)生角色互換，以“教師”角色來(lái)設(shè)計(jì)課程時(shí)，不僅給了學(xué)生表達(dá)想法并按照自己意愿來(lái)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感，這對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種無(wú)形的督促與鼓勵(lì)。

三、安排學(xué)生結(jié)隊(duì)，組織學(xué)習(xí)抱團(tuán)取暖

自主學(xué)習(xí)既可以是一個(gè)人的，也可以是團(tuán)隊(duì)的。在這里，我更傾向于鼓勵(lì)學(xué)生以“同學(xué)結(jié)隊(duì)”“抱團(tuán)取暖”的方式來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。比如，上文列舉到的情境創(chuàng)設(shè)法中的角色扮演，由學(xué)生參與的課程設(shè)計(jì)，實(shí)際上都需要學(xué)生之間的相互幫助，一來(lái)，集思廣益有利于學(xué)生迸發(fā)出更多有創(chuàng)意的點(diǎn)子；二來(lái)，“抱團(tuán)取暖”有助于學(xué)生之間相互幫助；三來(lái)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的相互監(jiān)督。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)本身就意味著學(xué)生擁有很大的空間，一部分紀(jì)律性不強(qiáng)或者自省意識(shí)不強(qiáng)的學(xué)生就容易放松對(duì)自己的要求，在這種情況下，對(duì)教師對(duì)紀(jì)律的把握就提出了更高要求，而結(jié)隊(duì)學(xué)習(xí)恰巧可以利用同學(xué)之間的相互監(jiān)督來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。為了能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值，教師在安排學(xué)生結(jié)隊(duì)時(shí)，要盡量保證隊(duì)伍的多元化。比如，有的學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作，有的學(xué)生擅長(zhǎng)單詞語(yǔ)法，有的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生詼諧幽默，有的學(xué)生沉靜內(nèi)斂等，多元化的隊(duì)伍能夠讓彼此碰撞出不一樣的火花。與此同時(shí)，給不同性格特征、不同長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)的學(xué)生一個(gè)共處、互助的機(jī)會(huì)，這對(duì)提升學(xué)生的交往能力與溝通能力也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。

四、引入微課資源，借用信息數(shù)字技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的數(shù)字時(shí)代下，一條網(wǎng)線、一部電腦就可以給使用者提供更加多元的、豐富的信息，不受地域限制，甚至超出現(xiàn)有認(rèn)知，這就是數(shù)字時(shí)代的紅利。教師要巧借東風(fēng)，搭載時(shí)代的技術(shù)快車(chē)，在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)引入微課資源。以牛津版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Natural disasters為例，自然災(zāi)害并不是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到的事情，因此，這種自然類(lèi)的知識(shí)，我們更多的是通過(guò)書(shū)籍、新聞、科普節(jié)目等來(lái)了解，也正因如此，微課資源在這一單元就是一個(gè)非常重要的工具。教師可以在資源庫(kù)里選擇合適的微課資源，在課堂上播放給學(xué)生觀看，在學(xué)生看完之后，不要急于對(duì)微課視頻進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解，而要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。比如，讓學(xué)生總結(jié)一下自己在視頻里看到了什么內(nèi)容、掌握了什么知識(shí)、有什么疑問(wèn)等。除此以外，教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生回家預(yù)習(xí)，從網(wǎng)上找一些與這個(gè)單元主題有關(guān)系的小視頻，拷貝到課堂上與同學(xué)一起分享。這與單純地聽(tīng)教師介紹，或者單純地閱讀課外讀物對(duì)比起來(lái)，看微視頻會(huì)是一個(gè)很有意思的活動(dòng)，有利于強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

五、重視反饋小結(jié)，查缺補(bǔ)漏全面覆蓋

自主學(xué)習(xí)模式下的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是反饋小結(jié)，其目的在于查缺補(bǔ)漏。上面提到的在自主學(xué)習(xí)模式下，由于給了學(xué)生更多自主發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)，必然在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)有一部分是教師無(wú)法事先想到的，或者在課堂上無(wú)法及時(shí)提及的，這就是教學(xué)的盲點(diǎn)，因此，教師要及時(shí)地在小結(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。比如，上面列舉到的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)Dream homes的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際操作中，我們不可否認(rèn)，學(xué)生嘗試了很多有創(chuàng)意的活動(dòng)和項(xiàng)目，但也出現(xiàn)了語(yǔ)法知識(shí)不牢固且沒(méi)有足夠時(shí)間來(lái)練習(xí)與評(píng)講的問(wèn)題，這就需要教師在小結(jié)環(huán)節(jié)及時(shí)補(bǔ)充與強(qiáng)化。除此之外，教師也要重視收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)模式下的主人公，他們對(duì)學(xué)習(xí)效果的感知是最直接、最強(qiáng)烈的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不足可能就是自主學(xué)習(xí)模式下的一些弱點(diǎn)，教師在收集之后，可以將這些弱點(diǎn)作為優(yōu)化自主學(xué)習(xí)模式的一個(gè)參考與依據(jù)。實(shí)際上，不論是哪一種模式，我們的底線與原則都是要保證教學(xué)內(nèi)容的傳授，因此，查缺補(bǔ)漏、全面覆蓋對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)講是至關(guān)重要的。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)的粗放式學(xué)習(xí)方式，取而代之的是學(xué)生自主自愿、主觀能動(dòng)的一種探究學(xué)習(xí)模式。對(duì)于英語(yǔ)來(lái)講，這種語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的“語(yǔ)感”是非常重要的，但又不可量化計(jì)算，它需要學(xué)生日積月累地沉淀與升華，因此，自主學(xué)習(xí)不僅是一種能力，更是一種需要，尤其在倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念下。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，教師應(yīng)多方面、多角度入地打造高效有序的自主學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂，以全面提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

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