淺談新高考改革背景下物理教學的變化

趙暢　陳連松

摘 要：隨著新高考政策的頒布，物理學科的地位明顯提高，教師作為教學改革的最終落實者，教學內容應根據學科指導意見擬定教學計劃，調整課時安排，教學方式由傳統教學方式轉化為更適合新高考方案的分層走班制教學；學校應開設物理聯系生活的校本課程來提升學生的綜合素質，及時調整師資配置等教學資源以應對新高考改革帶來的新挑戰。

關鍵詞：高考改革 物理教學 走班制 分層教學

高考作為教育教學的“指揮棒”，它的改革不單單是教育制度的改革，更是一項社會制度的改革，關系到數以萬計學子的前途和千家萬戶的切身利益。2014年9月4日，國務院正式發布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中規定了“考生的成績由統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和高中學業水平考試3個科目組成”，“計入總成績的高中學業水平考試科目，由考試根據報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇”。改革后增加了學生的教育選擇權，從原來的固定考試科目變為自選考試科目，意在考查學生的綜合能力。在新高考改革背景下的物理教育教學方面會出現怎樣的變化，這已成為物理學科領域研究的重要問題。

一、物理學科地位的提高

在傳統文理分科的高考形式下，學生會根據將來就業的大致方向選擇文理，高考前并不會對以后從事的專業有深入了解，僅僅是為了取得更高的成績而努力學習，高校錄取方式以總成績由高到低依次錄取。文科生在高二會考后就結束了物理的學習，而物理作為理綜的一部分，理科考生經常抱怨：“物理太難，努力程度與學習成績并不成正比，不如把更多的時間和精力放在相對容易的科目上，這樣總成績也未必會低。”在這種心理下，學生學習物理的積極性普遍不高。

新高考改革要求不分文理，高校按照專業需求制定選考科目進行招生，學生按照“專業+學校”的方式進行專業平行投檔，使學生在步入高中之前就要考慮好未來的專業和學校，盡早定下三個選考科目，學生對于專業的選擇受高校選考科目要求的影響將遠大于受興趣愛好的影響。清華大學曾針對高校選考科目，在2014年4月面向京津地區21所高校552個本科招生專業進行調研：理科類專業的選考科目設置比例約為物理42%化學40%生物12%；工科類專業選考科目設置比例分別約為物理73%化學18%生物8%。江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題的階段性研究成果顯示：選考物理學科可報考近九成專業，甚至一些文科專業對物理學科提出選考要求。由上述調研可知，未來各專業對物理科目的要求最多，這將使考生對物理科目的需求遠大于對化學和生物的需求，對物理教師的需求遠大于對化學教師和生物教師的課時要求。

二、學科內容的調整

浙江省作為首先試點的省份之一，其教育改革經驗較為豐富，分析《浙江省普通高中物理學科教學指導意見（2014版）》與2012版進行對比可知，在2014版中有些發展要求變成了基本要求或者進行了適當增減和整合。例如，牛頓第二定律中會用正交分解法和牛頓第二定律解決實際問題這一發展要求變為基本要求；牛頓第三定律中區分平衡力作用力與反作用力這一發展要求被刪掉；對閉合電路歐姆定律部分的基本要求由掌握變為知道，降低了難度；補充了選修3-2中交變電流的內容等。

教師應提早掌握本省頒布的物理學科教學指導意見，明確新舊意見中微小差別并細化到每個知識點；緊跟高考改革的步伐，擬定適合的教學計劃、調整課時安排來迎接挑戰；學校方面可通過開設一些物理學科聯系現實生活的校本課程來提升學生的綜合素質，實現學生的全面發展。

三、教學方式的改變

改革后，同一行政班中有些學生會將物理這門學科作為選考科目，有的則會將其作為學考科目，這打破了以固定班級成員為單位的原有授課形式。同樣，選考或學考物理的學生將組成新的教學班，走班制這一教學組織形式的實施既響應了高考改革中選考這一個性化教育，又滿足了學生的學習需求。實行走班制后，由于選課的自由化導致班級成員流動性較大、集體觀念淡化等問題的出現，使得班級管理困難，教學班的任課教師就要擔負起班主任的責任，制定教學班管理制度，好的班級環境將有助于教學的有效進行。上海市的一些高中在改革方案公布之后就迅速做出了反應，推出了一系列應對措施，育才中學的學生可以根據自己的興趣方向和未來規劃在學校的網上選課系統中進行選課，并按照自己的課程表去固定教室上課，任課教師在固定教室掛牌授課，同時保持原行政班不變。

之前的調研結果顯示：在高校選考科目的指引下，選考物理的學生將占較高比例，學校應及時調整課時安排、師資配備等教學資源，以適應教學需求。這種趨勢將導致物理學科考試競爭壓力較大，這就意味著要在高考中更具競爭力，物理成績就要相對突出，而同一學科作為選考和學考的要求和難度差距較大，分為選考班和學考班，實行分層教學勢在必行。浙江省溫州中學以新高考“7選3”模式為基準，學生在決定好選考和學考科目之后，由于選考科目成績將作為高考分數，對學科專業要求較高，而學考科目的成績將分為A、B、C、D、E五個等級，為避免學生對分數的過分追求，將選擇同一科目的學生分為選考班和學考班，之后不再分層。以政治為例，溫州中學有9個政治選考班，7個政治學考班，進行分層教學。

總而言之，在新高考改革背景下，物理教學將產生較大變化，教師應更新已有的教育觀念，提升自我能力，借鑒以往的教學經驗，來更好地順應時代變革。

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