高中語文教學中如何培養學生的語文思維

陳彥嶺

摘要：隨著經濟的快速發展，教育不斷改革，教育不再只是傳授知識，更重要的是使其能夠在實踐中得到應用，本文探討了高中語文教學中該如何培養學生的語文思維，使其能夠對語文知識的學習，形成自己一定的見解和看法，也能夠學以致用，通過學習來解決生活中遇到的難題，增加學習樂趣，同時也能夠帶動學生學習的氛圍和積極性。因此在實際的教學過程中，教師要轉變教學觀念，將多樣化的教學方法應用到課堂上，提高學生對語文的學習興趣，以及學生的全面綜合素養。

關鍵詞：高中語文教學；學生；語文思維；培養策略

引言：

語文知識的學習能夠讓學生提高各方面綜合能力，還能讓學生在學習的過程中，感受到語文教學的重要性。語文思維的培養和創新立足于扎實的語文知識基礎之上，它要求學生對學科問題進行深入研究和探索?？墒歉鶕覀儑夷壳暗母咧姓Z文教育現狀，很多老師都沒有堅持與時俱進的工作理念，還是片面地追求升學率，強制性地應用灌輸式的教學方式，這種方法顯然對學生的發展是非常不利的，這就需要教師在教學的過程中，轉變教學觀念，開展豐富多彩的教學活動，滿足學生的利益和需求。

一、開展豐富多彩的教學活動和教學模式，培養學生發散和辯證思維

高中是步入大學門檻的黃金門票，師生們都承擔著很大的學習壓力和心理壓力，再加上我國應試教育制度的存在，致使學習在語文學習時，就只是機械的背誦和掌握。這也給老師實行思維培養教學帶來了困難，但是教師一定要以積極樂觀的心態來對待，認真的教學，這樣才能夠對學生形成感染力，從而有助于其語文思維的拓展[1]。例如：在李白的《蜀道難》《師說》《赤壁賦》《離騷》講解中，都有很多通假字，很多深奧拗口的生僻句子，老師在講解過程中需要做到感情充沛地認真帶讀，把握好節奏和語感，做好詳細講解，如有學生不懂，再進行個別指導。將自己的語文思維和教學緊密結合在一起，使學生在活躍的環境中提高語文思維。還有在學習和《雷雨》《孔雀東南飛》等話劇體裁后，讓學生自主準備演出工具，還有分組準備臺詞，根據課本內容，發揮豐富的想象力，自編自導進行話劇表演。在進行多種教學活動的同時，需要結合各科目的知識。因為語文和地理、歷史、政治等文科知識都是相互貫通的，只有做到不偏科，才能促進學生的全面的發展。

二、開展課外作品閱讀活動，拓展語文思維

高中課堂，不要只是簡單的講讀課文，要注意拓寬學生的知識文化的深度和廣度，這樣才能夠引導學生進行理性思考，從而養成較好的語文思維方法，能夠在思考時不斷創新，對其語文學習內容有更深刻的理解，同時促進語文教學的可操作性。在語文的教學中培養學生的語文思維，不單只要理解和掌握課本的教學內容，還需要不斷地拓展閱讀平臺。開展課外作品閱讀教學活動，有利于學生開拓生活的視野，培養獨立自主的學習能力，拓展學生語文思維的深度。在課余時間，可以適當地閱讀一些通俗易懂、具吸引力的書，比如人生哲理、精美詩歌散文等。當閱讀了中國四大名著后，有利于學生全面了解中國的發展歷史，掌握更多的寫作技巧等[2]。比如：學習和魯迅先生的多篇散文后，可以讓學生研究我國當時的社會環境，進行古今時代社會環境的對比等。在學習莫泊桑短小精辟的微型小說時，也可以建議學生多了解不同國家之間文化的差異等。學生可以通過多種渠道去獲取不過國界的學科知識，做到博古通今、學貫中西，使語文思維的培養不受時間和空間的限制。

三、教師要有培養語文思維的意識，堅持主動積極的態度

高中階段，學生的學習任務日漸繁重，給學生帶來了很大的壓力，這樣對于語文思維的培養增加了難度。而且，應試教育的思想束縛著教師的教學方法，進而制約了學生創新思維的開拓和創新能力的培養[3]。所以，要想培養高中生的語文思維，首先，教師就要具備語文思維的能力，不僅要具有高度的責任感、自信心，還要具備精心設疑、巧妙分析、快速解答的教學能力。這樣才能充分地將語文思維融入到課堂教學中，進而加以正確引導，拓寬學生的思維領域。其次，還要具備積極主動的態度，所謂“態度決定一切”、“為人師表”，教師的態度影響著學生的心態。所以，教師要時刻保持著積極向上的心態，以飽滿的熱情進行語文知識的傳授，進而將自身的語文思維融入到教學中，使學生在耳濡目染的環境下，實現自身語文思維的提升。

四、拓展學生語文知識的廣度，提高學生綜合素養

語文知識涉及人們生活的各個層面，在整個人類的發展歷程中，人們無時無刻不受語文思維的影響。因此，在培養高中生的語文思維時，教師還應該注意不斷拓展高中學生的知識廣度，也就是說，在實際的語文教學中，語文教師不僅要把教學重點放在課文教材的教學上，而且應該在課外搜集更多的素材，拓展學生的知識面[4]?，F階段，由于大多數高中生學業壓力較重，自己查詢資料的時間有限，語文教師應該為學生搜集更多的課外知識，幫助學生們拓寬視野，增加閱讀量，潛移默化地提高學生們的語文思維能力，使他們在日常的學習工作中眼界更加高遠。總之，通過拓展學生語文知識的廣度，一方面加強學生對課文內容的認知，提高學生的語文閱讀和理解能力，另一方面拓寬學生的知識面，幫助學生積淀更多的語文常識。

結束語：

綜上所述，在具體的教學實踐中，高中的語文教師必須根據新課程標注的要求，根據高中學生的性格特點，并且結合教學內容，對教材知識進行相應的拓展，培養學生的語文思維能力。因此，教師在教學中要打破應試教育思想的束縛，解放教學思想，創新教學方法，努力地培養學生的語文思維，從而提高學生的學習熱情，實現創新思維的開拓和創新能力的培養，為社會培養出創新型人才，使學生不僅在高考中取勝，也使之在未來的發展中制勝。

參考文獻：

[1]趙國會.語文知識積累與思維培養在高中語文教學中的應用[J].新課程學習，2017，12（01），113-114.

[2]華榮.淺談在高中語文教學中如何培養學生的語文思維[J].網絡導報·在線教育. 2018，13（07），170-171.

[3]黃榮.如何在高中語文教學中培養學生的語文思維[J].中國科教創新導刊，2016，14（36）：551-552.

[4]趙濤.如何在高中語文教學中培養學生的語文思維[J].科教文匯中旬刊，2018，06（24）：194-195.