高中英語寫作教學策略的應用探究

童仙武

摘要：英語教學重在培養學生的表達能力，讓學生逐漸掌握這門語言，能夠進行流暢的溝通和閱讀。英語寫作能力是學生表達能力、語法知識、詞匯量的綜合體現，是英語教學的重要組成部分，同樣也是教學的難點所在。如今，高中英語寫作教學的開展效果不盡理想，教師還需探究出有效的寫作教學策略。本文為此提出了幾點教學建議，供業內同行參考。

關鍵詞：高中英語；寫作教學；策略

引言：

英語寫作需要學生有扎實的詞匯基礎，能夠將自己所想順暢的表達，同時還需要根據自己的的語法基礎保障表達的正確性，對學生英語綜合能力的要求較高。也正是因此，學生在英語寫作教學中遇到了諸多阻礙，教師必須采取有效的教學策略，幫助學生走出寫作的困境，進一步提高英語寫作教學的質量。

一、培養學生寫作興趣

如今，學生已經對英語寫作產生了強烈的抵觸心理，教師在教學中的首要任務就是重新激發起學生的寫作興趣，否則采取任何的教學手段都難以收到成效。其實，英語寫作本是一件充滿趣味的活動，只是長久以來教師采取的教學手段創新化不足，導致學生對寫作產生了錯誤的觀念。如今，教師可以通過創設情境，幫助學生理清寫作的思路，迸發寫作的激情。

教師可結合實際生活提出問題，將學生置于生動有趣的情景之中，激發學生的好奇心，通過真實的語境，培養學生的寫作興趣，調動學生的寫作動機。例如：在寫練習有關居住環境話題的寫作時，可以選擇“居住在城市好還是農村好”這一話題，每個學生都可以根據自己的實際情況和想法表達，很容易引起學生的興趣，能夠減少學生對寫作的陌生感和恐懼感。給出學生熟悉的話題再借助學生的思想熱潮開展頭腦風暴（brainstorming）活動，讓學生就此寫作話題的背景知識展開詞匯、句型結構等表達。如以下所列。

詞匯：in the city， in the countryside， crowded， fresh， dirty， convenient， shopping mall， traffic jam...

詞組：is better to live in ...or...，prefer to live in ...，a rural village

句型：It is a heated discussion on...This is a question worthy of consideration. In a word....

有了主要的詞匯和大致的寫作構思，學生們就有了提筆的動力，所寫的內容也會更加豐富、飽滿，遇到想要表達卻不會的詞語也會積極查閱，不僅擴充了詞匯量，也會充滿寫作的興趣，不在將寫作視作難題。

二、傳授基本寫作技巧

（一）掌握必要的英語寫作技巧

高中階段，學生寫出的英文作文已經不能再停留于簡單的表述上，需要在語言表達、用詞等方面達到一定的高度，體現出他們的寫作水平。在寫作技巧的訓練中，教師應教會學生運用一些更加高級的表述方法，詞匯之間進行合理搭配，寫出更加優秀的內容。

要學會運用不同的關聯詞語，如轉折性的詞語：but，however， nevertheless，after all；遞進詞語：then，besides，moreover， furthermore；總結性詞語：in brief， at last，in short，finally， in a word；對比性詞語：in the same way，on the other hand， just as；也可以運用固定搭配、諺語、俚語來表達同一句話的意思[1]。

（二）注重細節描寫

近年來，高考英語書面表達題對考生寫作能力的要求逐步提高。如果一篇文章僅僅是要點齊全，表達正確和語句連貫，還不能給人以深刻的印象。能在有限的篇幅內，輔之以恰當且得體的細節描寫，不僅能使文章內容飽滿，還能為文章表達增色。

例如：He is a good teacher.這個句子用一個“good”顯得過于簡單平淡，不容易給讀者留下深刻印象，可以改為：He is an experienced teacher；He is a highly qualified teacher with abundant teaching experience.同一個概念，加一些細節描寫，效果自然不一樣。

三、正視學生寫作錯誤

學生在學習英語的過程中由于受母語的干擾，不能用英語思維去思考，因此在寫作中出現中式英語屢見不鮮。例如，學生把“大學提供學生更多的實際訓練是必要的。”翻譯成：“The university provide students with more practical training is very necessary.”而正確的譯文應是“It is very necessary for the university to provide students with more practical training.”在日常教學中，筆者在批閱作文中堅持邊批閱邊做記錄，記錄學生普遍存在的錯誤并加以分析。同時，堅持“寫初稿—同學互評—寫二稿—教師批閱—師生交流—定稿”的作文教學模式，讓學生通過不斷總結，解開寫作中易犯錯誤的癥結。

四、增加課外閱讀訓練

英語學習教育專家論證，在學好基本的英語教材的基礎上，課外閱讀訓練做得越到位，閱讀量越多，語言實踐量越大，則對于英語的運用和表達能力就越強。因此，高中英語教師在做好基本的英語教學工作的基礎上，要科學、合理的指導學生進行必要的英語課外閱讀訓練，以提高學生對于英語信息資源的敏感度。可以閱讀《中學生英語讀物》所推薦的書目，如《A TALE OF TWO CITIES》、《THE OLD AND THE SEA》、《WUTHERING HEIGHT》、《THE GOLDEN ISLAND》等[2]，通過這些課外讀物的欣賞，能夠讓學生更加深入的了解英美國家的思維習慣、文化背景、慣用表達法等，從而更加自如的、正確的用英語表達自己的觀點和看法。

五、結語

總之，英語寫作訓練是一項長期的過程，必須始終堅持下去，才能有所收獲。要注意大量的英語閱讀和寫作素材的積累、短語詞匯的反復斟酌、英語寫作技巧的掌握和巧妙運用及實際的英語仿寫訓練，多種英語寫作教學策略綜合運用，才能夠達到提高學生英語寫作水平的目的。

參考文獻：

[1]何孔元.高中英語寫作教學策略簡談[J].讀寫算：教育教學研究，2013（23）.

[2]袁琦.簡談新課標下高中英語寫作策略的培養[J].課程教育研究：新教師教學，2015（16）.